Juegos tradicionales. estrategias lúdicas folklóricas
Enviado por azabachejosefina • 19 de Enero de 2017 • Tesis • 4.686 Palabras (19 Páginas) • 281 Visitas
República Bolivariana De Venezuela[pic 1]
Ministerio Del Poder Popular Para La Defensa
Universidad Nacional Experimental Politécnica
De La Fuerza Armada Nacional Bolivariana
Núcleo Anzoátegui- Sede San Tomé
[pic 2]
TUTORA: ESTUDIANTE:
M.Sc Janeth Acosta Glod Sanvicente, Geovanny Alexander
C.I 19.124.579
Abril, de 2014
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
La transculturización ha permitido un avance y la ampliación del conocimiento pero al mismo tiempo ha ido desplazando tanto el sentido del regionalismo, como lo que nos identifica como provenientes de una localidad, lo cual es más notorio en cada generación y origina la preocupación en cuanto al abandono de la Identidad Nacional. Así mismo, este contante cambio mundial, donde la tecnología ha ganado un terreno considerable, dejando olvidadas tradiciones importantes y necesarias para el desarrollo integral del individuo, generando una resignificación de la identidad nacional y de la cultura propia, mostrándose conocedores de las costumbres extranjeras e inclusive identificados con estas que con las propias raíces.
Las actividades lúdicas tradicionales son fruto del paso del tiempo, adaptadas a las características del entorno, transmitidas de generación en generación y en constante evolución; estas actividades contribuyen al arraigo tradicional ya que forman parte importante de la cultura popular, conectan al estudiante con sus raíces, su historia, les permite aumentar el sentimiento patriótico y reforzar la Identidad Nacional.
Actualmente a nivel mundial dentro de las aulas se utiliza muy poco las actividades lúdicas tradicionales como estrategia de aprendizaje, razón por la cual se observa la pérdida de valores folklóricos que son necesarios para mantener las costumbres de un pueblo, lo que produce la formación de niños y niñas desvinculados con las tradiciones de su país, un desconocimiento de su realidad histórico-social, así como la desmotivación para mostrar interés por los recursos propios del entorno; todo esto favorece la formación de un ciudadano adulto sin sentido de pertenencia, sin responsabilidad ciudadana, apático a la participación individual y colectiva en asuntos relacionados a su comunidad, así como un transmisor de ese desligamiento a su descendencia.
En tal sentido, RODRÍGUEZ (2004), enfatiza: “Estamos en peligro constante de transculturización, es decir, de introducir en la vida y en la historia, valores que no son nuestros, sino que provienen de otros lugares, pero que los conocemos y a veces nos identificamos con ellos; no son valores negativos sino que no son nuestros propios valores, esto ocurre con mayor impacto en las zonas fronterizas, donde el bombardeo por culturas extrañas nos arrastra a practicar una identidad ajena”.
En lo que respecta a Venezuela, no escapa de esta realidad, ya que al igual que en otros países, presenta una resignificación considerable de las tradiciones culturales debido a la adquisición de costumbres ajenas por parte de la población, todo esto ha generado el descuido de la cultura propia, la desvinculación del suelo patrio y lo que implica ser venezolanos y venezolanas. La identidad nacional, es un factor primordial en la constitución de cada una de las personas de determinado lugar geográfico, en Venezuela, se lucha constantemente por afianzar los valores nacionales y se inicia desde las aulas de clases, dado que desde allí es donde el niño comienza a profundizar en su cultura y es en ese mismo momento donde puede desligarse de la misma, por ello la importancia de las actividades lúdicas tradicionales como estrategia de aprendizaje y de adquisición de conocimientos, para lograr esto es imprescindible que el docente posea bases sólidas respecto al tema y sea un motivador constante, de lo contrario se perdería el rumbo.
Al respecto SÁNCHEZ (1994), señala que: “El desempeño de este rol supone que el docente posea conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes y valores que le permitan diseñar y evaluar el proceso de enseñanza y de aprendizaje sobre la base de los fines y los principios de la educación venezolana, del conocimiento del alumno y de su realidad, de las teorías de instrucción, del aprendizaje, del conocimiento y del área que enseña a fin de promover la formación integral del educando”.
En relación a lo antes expuesto, es importante y necesario que el docente se encuentre preparado y documentado, para que de esta forma pueda planificar en base a las necesidades de los estudiantes pero siguiendo los principios de la educación venezolana con el fin de alcanzar los objetivos planteados.
RODRÍGUEZ (2004), manifiesta: “A veces, el joven o la joven de Venezuela vive pensando, cantando, comiendo con cosas del mundo exterior y olvidan su propia cultura, las tradiciones y costumbres del pueblo”.
El estado Anzoátegui no está al margen de la problemática, la pérdida de la identidad nacional también se hace presente, el actual Currículo busca que el docente retome su papel protagónico con conciencia de lo importante que es transmitir a las nuevas generaciones las riquezas culturales, entre ellas los juegos tradicionales y así tener el sentido de pertenencia que se ha tratado de valorar y poner en práctica desde generaciones anteriores. El potencial educativo de los juegos tradicionales radica en que, ellos propician experiencias de aprendizaje en los cuales los alumnos actúan en forma integral, lo que permite ser, conocer, actuar y convivir; contribuyendo al mejoramiento integral del ser humano, como ser viviente y cultural. Los juegos tradicionales son realidades culturales auténticas que deben ser ofrecidas a los estudiantes para desarrollar sus capacidades cognitivas, mejorar su autoestima y ayudar a darle un sentido positivo a su tiempo libre.
...