LA EDUCACIO ESTETICA

INTRODUCCIÓN

La estética y lo estético tiene su nacimiento en las civilizaciones antiguas. La palabra estética procede del vocablo griego "aisthesis", significa sentir y percibir mediante los sentidos o de la intuición sensible. Unido a la estética siempre estuvo presente la función educativa que esta pudiese tener en el desarrollo y transformación de los seres humanos. Desde Aristóteles y Platón hasta nuestros días se aspira educar en y para la belleza.

El principio de lo estético se coloca en todos los aspectos de la vida. La educación estética es un proceso socialmente orientado para la formación de una actitud o valoración estética hacia todo en el mundo. Ramón Cabrera Salort aclara que cuando se "significa el concepto actitud o valoración, esto no entraña una simple actitud contemplativa, sino que al exigir del sujeto percepción, conocimiento y enjuiciamiento le hace vivir y experimentar una transformación"1 En la educación estética se percibe una doble acción: la educación de los sentidos desde los primeros años de vida, no solo para que los niños posean un oído o una vista instruida para apreciar las bellezas que le ofrece la naturaleza, el arte, las relaciones de las personas y la vida sino que en este educarse de forma estética se implica como una necesidad vital, el ser creador de belleza.

La estética se encuentra y penetra en todas las facetas de la vida, sin embargo es el arte "uno de los medios más poderosos para lograr la educación estética" El arte, según Adolfo Sánchez Vázquez, es la actividad en la que el hombre (ser natural humano) humaniza cuanto toca, pues "es, sobre todo, un ser creador, el arte es una esfera donde esta potencia de creación se despliega renovada e ilimitadamente" El arte brinda múltiples posibilidades de desarrollo a la personalidad en las edades tempranas, desde modelos estéticos que luego pueden ser aplicados a otros aspectos de la vida hasta la transformación personal bajo el influjo sistemático de verdaderas obras de arte.

El presente artículo tiene como objetivo realizar algunas consideraciones sobre la Educación Plástica en la formación del profesional de la carrera Licenciatura en Educación Preescolar.

Para representar, comunicar creativamente a través de la imagen, las percepciones, las vivencias, es necesario conseguir un equilibrio entre lo que se vive y lo que se expresa, entre acción y lenguaje, y es necesario además, encontrar una forma de decir en este caso una forma práctica

Expresión plástica cauce para la expresión de contenidos mentales de índole estética y emocional, expresión de contenidos cognitivos de configuraciones visuales y espaciales, materialización de las ideas, formación y desarrollo de la motricidad, afectividad y cognición

Expresión plástica valor instrumental, recurso didáctico para la comprensión de los contenidos de otras áreas

Expresión plástica medio idóneo para propiciar actitudes como sentir percibiendo, ver interiorizando, comprendiendo, descubriendo,... gracias al placer derivado de los estímulos sensoriales, de experimentación, …

Peso específico a la expresión plástica en el proceso enseñanza-aprendizaje en la etapa de Ed. Infantil.

INTRODUCCIÓN.

La expresión plástica como todo lenguaje, supone un proceso creador, debido a que para llegar a representar, comunicar creativamente a través de la imagen, las percepciones, las vivencias, es necesario conseguir un equilibrio entre lo que se vive y lo que se expresa, entre acción y lenguaje, y es necesario además, encontrar una “forma de decir” en este caso una forma práctica.

La expresión plástica, además de su valor como lenguaje expresivo, es el cauce para la expresión de contenidos mentales de índole estética y emocional y también para la expresión de contenidos cognitivos acerca de configuraciones visuales y espaciales, haciendo posible la materialización de las ideas junto con la formación y desarrollo de la propia motricidad, afectividad y cognición del niño.

Asimismo, la expresión plástica tiene un fuerte valor procedimental como recurso didáctico para la comprensión de los contenidos de otras áreas. Con respecto a su valor actitudinal, la expresión plástica es el medio idóneo para propiciar actitudes como sentir percibiendo, ver interiorizando, comprendiendo, descubriendo, gracias al placer derivado de los estímulos visuales, táctiles, de experimentación, entre otros.

En la educación artística la finalidad que se persigue no es que los alumnos adquieran una serie deconocimientos específicos, sino que alcancen a construir una estructura de pensamiento, una formade mirar que se prolongue después del período escolar y capacite a las personas para comprender yapreciar los valores estéticos del arte y del mundo que les rodea.Proponer como referencia esencial de la educación artística el conocimiento del arte contemporáneo,proporciona una referencia clara para diseñar la práctica educativa, determinando no sólo el soporte yel contenido de la educación, sino el modo o modos de llevarla a cabo.Cualquier tipo de planteamiento referido al niño ha de partir necesariamente de la observación de suspropias necesidades.Si observamos la experiencia infantil nos daremos cuenta de que los niños / as en las edades mástempranas comienzan a distinguir las cosas que les rodean porque las tocan, las cogen, las palpan, selas llevan a la boca.... Basándose fundamentalmente en los sentidos de la vista y el tacto comienzansu conocimiento del mundo. El lenguaje verbal vendrá luego y con él la signicación de su entornofísico. Así pues, la manipulación de objetos concretos y cotidianos constituye la base del conocimientohumano porque a través de estas acciones físicas, se adquieren saberes y se interiorizan.

Orientaciones Generales

Dentro de la Licenciatura en Educación Infantil, se ha considerado importante el estudio de la materiade Expresión Plástica, la misma que tiene dos módulos de estudio que deben ser aprobados enCuarto y Quinto ciclos de la carrera. Esta guía didáctica les servirá de apoyo en el aprendizaje para laenseñanza dentro de esta temática, es por ello que para un mejor desempeño en el estudio y desarrollode su conocimiento le sugerimos lo siguiente:- Organice su tiempo de tal forma que no deje acumular los trabajos.- La guía didáctica esta desarrollada tomando en cuenta los módulos I y II para el Primer Bimestrey el módulo III para el Segundo Bimestre.- Lea comprensivamente todos los temas del texto y de la guía, subraye lo que considere importantepara su estudio- Resuelva los ejercicios y actividades recomendadas para aseguran un mejor y concretoaprendizaje.

LA EDUCACIÓN ESTÉTICA EN LA EXPRESIÓN PLASTICA FINES Y PROPÓSITO.

La educación estética se refiere a la formación en materias de arte, así como a la formación que brinda el arte en tanto forma de conocimiento. Este es el criterio académico del que parte Educación estética, una colección de ensayos que brinda al lector acceso a la obra de destacados artistas, teóricos y críticos, como al conocimiento y la discusión de problemas estéticos, con especial atención a los estudios literarios.

Por otra parte es importante resaltar, que la Educación Estética por principio no es Educación Artística, no es el estudio de una disciplina artística en particular, no es una parcela de la estética general, ni tampoco es el estudio de la filosofía vista desde la... [con

PRODUCCIONES ARTÍSTICAS DE LOS NIÑOS

La formación y desarrollo de las capacidades, debe iniciarse desde las edades tempranas, período decisivo en la formación de las nuevas generaciones, donde se van descubriendo las potencialidades que hay en los niños. Pero esta formación de capacidades no puede verse aislada de la asimilación de los productos de la cultura humana, así como de la actividad que realiza con el fin de esos productos lo ocupa el arte, y muy enfáticamente las artes que tienen que ver con lo plástico y lo visual Como de la actividad que realiza con el fin de asimilar dicho resultados. Un lugar especial dentro de esos productos lo ocupa el arte, y muy enfáticamente las artes que tienen que ver con lo plástico y lo visual.

El arte interviene en los diferentes planos de la vida, influyendo desde las edades tempranas, en la formación y desarrollo de la capacidad de percibir y crear, comprender, sentir y disfrutar la belleza, tanto en sí como en la vida. Sin embargo, los problemas relacionados con el estudio integrado de la apreciación y la producción plásticas en la infancia, sólo han comenzado ha discutirse con mayor énfasis desde la década del 80, muy especialmente, desde el punto de vista de su interdependencia y reservado dentro del

período infantil a las edades relativas al marco escolar.

Este problema en las edades preescolares, aun hoy día, centra más su atención en la actividad productiva del niño, deparada solo a la realización plástica que a los componentes valorativos implicados en la apreciación. Esto es fácilmente explicable si tomamos en consideración que la cultura artística ha sido vista tradicionalmente como una cultura de la manualidad y que, por otra parte, el accionar plástico infantil en las edades preescolares ha sido comúnmente véase el mismo plano: el de las manualizaciones.

La formación de la percepción del niño, es un problema de la educación donde se conjugan en igual medida la pedagogía y la psicología infantiles. Enseñar al niño, desde edades tempranas, a apreciar

...