LA ESCUELA UNA NUEVA PROPUESTA PEDAGOGICA EN OPOSICIÓN A LA ESCUELA TRADICIONAL

LA ESCUELA

UNA NUEVA PROPUESTA PEDAGOGICA EN OPOSICIÓN A LA ESCUELA TRADICIONAL.

PRETENDÍA QUE FUERA MEJOR A LA TRADICIONAL NO SOLO EN EL DISCURSO SINO TAMBIÉN EN LAS PRACTICAS.

ESTAS PRACTICAS LLEVADAS ATRAVEZ DE “METODOS” PERO NO COMO ALGO ENVASADO Y CERRADO SINO A NIVEL ABSTRACTO.

LA EDUCACIÓN COMO UN MANEJO INTELEGENTE , DEPENDE DE LA LIBERACIÓN QUE BRINDE EL EDUCADOR DEPENDIENDO DE SU SITUACIÓN EDUCATIVA Y LAS CONSECUENCIAS QUE PUEDAN GENERAR LOS DIFERENTES CURSOS DE ACCIÓN.

LAS ACTIVIDADES QUE ESTEN LIGADAS AL MEDIO DEL NIÑO INFLUYEN EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA, LE DAN A LOS ALUMNOS ALGO QUE HACER Y NO ALGO QUE APRENDER.

DE ESA MANERA EL HACER ES DE TAL NATURALEZA QUE GENERA EL PENSAR E INVOLUCRA LA TOMA DE CONCIENCIA DE LAS CONEXIONES, EL APRENDIZAJE COMO RESULTADO NATURAL.

CON ESTO SEÑALA QUE ES POSIBLE EL APRENDIZAJE ATRAVEZ DE EXPERIENCIAS DENTRO Y FUERA DEL AULA Y NO SOLAMENTE ATRAVEZ DE MAESTROS ES VITAL.

PLANTEAR A LOS NIÑOS ACTIVIDADES GUIADAS POE EL MAESTRO QUE ESTUBIERAN BASADAS TANTO EN SUS INTERESES COMO EN SUS CAPACIDADES.

PROGRAMA ESCOLAR

PLANTEA COMO UNA DIVISIÓN DE LAS TEORÍAS PEDAGOGICAS, EN DONDE LOS PROBLEMAS QUESURGEN SE AGRUPAN EN DOS PARTES:

1)LAS QUE EXALTAN EL PROGRAMA ESCOLAR.

2)Y LAS QUE HUBICAN AL NIÑO COMO CENTRO DE LA ESCUELA.

1)TIENE COMO PUNTO DE PARTIDA LO LOGICO ATRAVEZ E LA DISIPLINA

. LA PRIMER NECESIDAD QUE TIENEN ES LA BUENA FORMACIÓN DE LOS MAESTROS.

.BASADOS EN LA GUIA Y EL CONTROL, ATRAVEZ DEL METODO TRADICIONAL.

.ACUSAN A LAOTRA PARTE DE ABANDONAR LA SAGRADA AUTORIDAD DEL DEBER.

2) PARTE DE LO PSICOLOGICO, QUE SE FORME UN HILO CONDUCTOR Y LA NECESIDAD DE GENERAR SIMPATIA HACIA LOS NIÑOS. LA LIBERTAD Y ESPONTANEIDAD COMO FORMA INICIATIVA.

TOMA PREFERENCIA POR LO NUEVO POR EL CAMBIO POR EL PROGRESO Y ACUSA AL GRUPO ANTERIOR E SUPRIMIR LA INDIVIDUALIDAD POR UN DEPOSITO DE CONOCIMIENTO TIRANO.

EN CUANTO A ESTAS DOS POSICIONES DEWEY:

RELACIONES DE AYUDA Y COMPLEMENTO EN EL PROCESO DE EDUCACIÓN, INTERACCIÓN Y ACOMODO DE LOS PLANTEAMIENTOS .

PLANTEA LA NECESIDAD DE LIBERACIÓN DEL PENSAR QUE LA EXPERIENCIA DEL NIÑI VA SEPARADA DE LAS MATERIAS QUE FORMAN EL PROGRAMA.

EL PROGRAMA ESCOLAR COMO UN CONJUNTO DE MATERIAS DE ESTUDIO E UN PROCESO FUNDAMENTADO EN LA EXPERIENCIA DEL NIÑO ATRAVEZ DE LA INTERACCION ENTRE SUS CONOCIMIENTOS Y PRPIOS INTERESES.

LOS ESTUDIOS TIENEN SIGNIFICACIÓN SOLO SI ENRRIQUECEN SUS ACTIVIDADES VITALES BASICAS

TRADICIONAL PROGRAMA ESCOLAR

OPONE UNA CONCEPSCIÓN TRANSFORMADORA, AUD ABANDONA LAS MATERIAS FIJA Y RIGIDA BUSCA INTERACCIÓN ENTRE ESTAS Y LAS EXPERINCIA DEL NIÑO.

LAS MATERIAS DE ESTUDIO QUE SE ENCUENTRA EL NIÑO A SU LLEGADA INVADEN SU MEMORIA CON LARGOS SIGLOS DE HISTORIA, LE FRACCIONAN SU PROPIO MUNDO.

ENSEÑANZAS SEGÚN PRINCIPIOS GENERALES.

ESTO SUPONE QUE TIENE CAPACIDAD PARA ANALIZAR Y SINTETIZAR, HABITOS INTELECTUALES DESARROLLADOS, TECNICA DEFINIDA Y MECANISMOS DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.

LA VIDA Y LA EXPERIENCIA DEL NIÑO NO QUEDEN SUBORDINADAS AL PROGRAMA. ASI LOGRA QUE SU CONOCIMIENTO SE NUTRA DE OTROS QUE ENCUENTRE EN LA ESCUELA.

EL PROGRAMA ESCOLAR DEBE DE SER UN MEDIO PARA QUE EL NIÑO SE ADAPTE A UNA NUEVA VIDA QUE LE TOCA ASUMIR.

ANTES DE LLEGAR A LA ESCUAL EL NIÑO HA VIVIDO EN SU CIRCULO DE PERSONAS Y SU VIDA HA PASADO POR EL AFECTO.

LA UNIDAD SE SU MUNDO HA SIDO POR LOS LAZOS PRACTICOS Y EMOTIVOS Y LA ESCUELA TRADICIONAL LO ESPERA PARA ROMPER BRUZCAMENTE SUS VIVENCIAS Y OFRECERLE LOS MODELOS RIGIDOS DE LA VIDA ADULTA.

PARA EL NO ES NINGÚN ADULO EN MINIATURA COMO PIENSAN OTROS AUTORES.

DEFINE

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