LA EXPERIENCIA DEL TRABAJO SOCIAL CON COMUNIDADES DESDE LA EDUCACIÓN POPULAR
Enviado por Nalleli Otilio Sánchez • 25 de Agosto de 2022 • Ensayos • 738 Palabras (3 Páginas) • 43 Visitas
INSTITUTO MEXICANO DE PSICOONCOLOGÍA [pic 1]
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MTRO. ANDRÉS GÓMEZ ESPINOSA
NALLELI OTILIO SÁNCHEZ
LA EXPERIENCIA DEL TRABAJO SOCIAL CON COMUNIDADES DESDE LA EDUCACIÓN POPULAR
El trabajo social ha atravesado, al menos en México, por diferentes momentos en los que se ha destacado por su intervención con diferentes poblaciones específicas. Desde su surgimiento en México, en la Escuela de Enseñanza Doméstica que posterior dio origen a la carrera técnica y a la Licenciatura en Trabajo Social en la Universidad Nacional Autónoma de México, se ha tenido presente, como en casi la totalidad de América Latina, que el trabajo comunitario es indispensable para el cambio social, no solo destacando la promoción social sino también la autogestión comunitaria y la búsqueda de recursos colectivos.
Este reconocimiento del trabajo comunitario se profundizó principalmente en el segundo momento del trabajo social, llamado “de reconceptualización”, el cual responde a un movimiento social, académico y disciplinar latinoamericano que cuestiona en la década de los años 60´s del siglo XX, la metodología tradicional del trabajo social, la falta de compromiso de los profesionales y los modelos tradicionales que no se acoplan a su sociedad, especialmente por el acercamiento de las metodologías tradicionales a contextos norteamericanos y europeos.
Alayón (2005) menciona que este movimiento de reconceptualización trajo un afinamiento de los referentes teóricos y metodológicos, así como el remarcar su compromiso con el cambio social, que en consecuencia fijó una dirección y exigió contenidos que rebasaron a los profesionales.
Con este, el trabajo social comunitario propició el cuestionamiento de dimensiones significativas que impactaron en el hacer y pensar del profesional, sobre todo en el ámbito académico y que abrió nuevos caminos para prácticas innovadoras, así como momentos de reflexión. Esto lo sostiene María del Carmen Mendoza Rangel (1986) quien sostiene que se transitó del concepto de “desarrollo comunitario” como objetivo del trabajo social en este nivel de intervención, al de “promoción, autogestión y acompañamiento con la comunidad”, ya que el principal motivador conceptual de la reconceptualización fue el pedagogo brasileño Paulo Freire. Se transita entonces del trabajo social comunitario al trabajo social con comunidades.
La educación crítica propuesta por Freire hace un importante cambio, partió de cambiar la concepción de la comunidad, exponiendo que la comunidad tradicionalmente concebida hace alusión a un conjunto de personas que tienen relaciones constantes, viven en un mismo territorio, tiene identidad en común, así como comunicación constante, detectando de manera genuina sus problemas sociales. El cuestionamiento a esta concepción vino de trabajadores y trabajadoras sociales latinoamericanas, tales como Vicente de Paula, Silvia Galeana, Nora Aquín, entre otras, lo cual trajo un cambio rotundo al mismo proceso metodológico del trabajo social con las comunidades.
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