LA GESTION PEDAGOGICA EN LA ESCUELA

LA GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LA ESCUELA

 El alumnado

Cuando los adultos piensan en los estudiantes, piensan en ellos como beneficiarios potenciales del cambio. Piensan en resultados, habilidades, actitudes y puestos de trabajo. Raramente piensan en los estudiantes como participantes de un proceso de cambio y vida organizativa.

Si no les asignamos algún papel significativo en la obra, la mayor parte del cambio educativo –y en realidad de la educación- fracasará.

Los científicos cognitivos argumentan que la enseñanza tradicional se ha “centrado demasiado en el aprendizaje memorístico, dejando poco espacio para el pensamiento crítico, la comprensión conceptual y el conocimiento en profundidad de los contenidos”.

Los sociólogos, afirman que la desigualdad, está profundamente arraigada en las estructuras y culturas de la sociedad y se manifiesta a su vez en los sistemas escolares (Oakes y otros, 1999).

El nuevo campo en común para los sociólogos y los científicos cognitivos se refiere a la motivación y las relaciones, es decir, sólo cuando la educación opera de modo que conecta relacionalmente a los estudiantes en una experiencia relevante, participativa y valiosa se produce un aprendizaje substancial.

En otras palabras, tenemos que combinar las ideas aportadas por los científicos cognitivos, que trabajan en el problema de cómo involucrar a todos los estudiantes, con los análisis de los sociólogos, que muestran cómo deben ser alteradas las relaciones de poder en la escuela para que se produzca un progreso substancial en esta dirección.

 ¿Dónde están los estudiantes?

Jóvenes seres humanos pasan a ser vistos sólo como alumnos, valorados ante todo por sus aptitudes académicas y sus resultados; no como sujetos individuales preocupados por necesidades personales, sociales y físicas, únicas a sus circunstancias y etapa vital.

El profesorado recurre cada vez menos al estímulo y el apoyo al aprendizaje, menos también a la asistencia correctora, se produce una reducción de la gama y variedad de las técnicas pedagógicas y la participación de los alumnos en la toma de decisiones sobre el contenido diario de su educación disminuye progresivamente.

Comprender las razones y las consecuencias fundamentales de la falta de motivación del estudiante en el proceso de aprendizaje. En uno de los escasos estudios que piden la opinión del alumnado.

 Los estudiantes y el cambio.

El profesorado que sabe entender a los alumnos no convencionales se muestra unánime en su percepción de que es necesario introducir cambios en las prácticas del aula, no sólo para dar respuesta a las necesidades.

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