LAS ESTRATEGIAS

1. ° INSTRUCCIONES

1.1. INFORMACIÓN CONCEPTUAL

a) Delimitación y especificación de la habilidad (¿Qué?)

• Iniciar y guiar el diálogo entorno a la habilidad-objetivo.

• Proporcionar información relevante sobre la habilidad.

• Obtener una amplia variedad de respuestas de los participantes.

• Pedir que definan la habilidad.

• Pedir que pongan ejemplos concretos de la habilidad, ampliar esos ejemplos y proporcionar otros nuevos.

• Pedir que identifiquen las conductas y habilidades sobre las que se va a trabajar diferenciándolas de las otras.

• Pedir que describan la habilidad y exponer situaciones de la vida cotidiana en las que se ha observado o aplicado la habilidad.

b) Importancia y relevancia de la habilidad para los participantes

(¿Para qué?)

• Señalar para qué le sirve al participante la habilidad que se está trabajando.

• Pedir a los participantes que reflexionen sobre ellos mismos y piensen por qué esas habilidades son importantes y necesarias para su vida concreta (motivación).

• Asegurar que los participantes capten la importancia y conveniencia de poner en juego la habilidad correctamente.

• Indicar los inconvenientes que tiene el no disponer de la habilidad en su repertorio de conducta (qué cosas no podrá hacer y consecuencias concretas).

c) Aplicación de la habilidad ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con quién?

• Preguntar a los participantes acerca de los momentos y situaciones en que es y no es adecuado utilizar la habilidad, y las personas idóneas.

• Poner ejemplos de situaciones, para que los participantes indiquen si es adecuado o no exhibir la habilidad en dichas situaciones.

• Promover la aplicación de estrategias de solución de problemas.

• Estimular y guiar para que identifiquen y describan sus propias ideas, opiniones, sentimientos y de otras personas (empatía)

• Estimular a que evalúa la propia conducta y la de otros.

• Estimular a que piensen y descubran las consecuencias de las propuestas.

• Reforzar las respuestas correctas I aportar feedback en los aspectos relevantes, corregir las respuestas no correctas.

• Dar tiempo para que los participantes estimulen sus repuestas.

1.2 COMPONENTES Y PASOS CONDUCTUALES ESPECÍFICOS DE LAHABILIDAD.

• Describir las habilidades y conductas específicas que componen una habilidad social.

• Dar pautas claras de cómo poner en juego la habilidad, subhabilidades y conductas específicas.

• Instruir acerca de la secuencia adecuada.

2° MODELADO

a. Modelamiento de un ejemplo de la habilidad de forma clara y correcta.

b. Observación de la ejecución de (los) modelo (s).

c. Estimular a que observen cómo se hace la habilidad y cómo se articulan los pasos conductuales que conforman la habilidad.

d. Recompensar a los modelos por su correcta y clara ejecución.

e. Motivar y reforzar a los observadores para que observen a los modelos y después ensayen las conductas modeladas.

f. Aplicar el autodiálogo.

g. Modelar el afrontamiento de errores.

3° PRÁCTICA

3.1 ROLE PLAYING

 Delimitar claramente la situación, lo más parecida posible a la realidad.

 Organizar el grupo en sub-grupos para practicar la habilidad, según criterios.

 Proporcionar (oral o escrito) ejemplos de situaciones para la dramatización.

 Ensayar la habilidad-objetivo imitando las conductas exhibidas por el modelo siguiendo fielmente ¡os componentes y pasos conductuales específicos (actores).

 Supervisar las ejecuciones de

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