La Escuela Nueva

INTRODUCCIÓN

La Escuela Nueva es un movimiento pedagógico heterogéneo que aparece a finales del siglo XIX, como reacción a la Escuela Tradicional del siglo XVIII, y termina con el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. Al finalizar la guerra, debido a los numerosos cambios que se producen en la sociedad, la educación toma otros rumbos.

La Escuela Nueva se produce en un contexto histórico de profundos cambios científicos y sociales, producidos por la Revolución Industrial. Surge el interés por el estudio biológico y psicológico del niño y, además, por los mecanismos de aprendizaje.

Es un movimiento educativo esencialmente práctico que se desarrolló, principalmente en escuelas privadas. Se basa en la ideas de Rousseau y Clapadère. Rousseau (naturalismo pedagógico) afirma que el niño es bueno por naturaleza, y es la sociedad la que le pervierte, además es el primero en señalar que el niño es distinto del adulto, por lo que su enseñanza se debe adaptar a sus necesidades. Claparède resalta las características psicológicas del niño, por lo que no se le puede enseñar igual que al adulto, sino que su enseñanza tiene que adaptarse a sus características.

Comienza casi simultáneamente en países capitalistas de Europa y en EEUU. En Europa los países que más influencia tienen son Inglaterra, Alemania, Francia, Italia. En estos países surgen diferentes autores que ponen en práctica de diferente manera las ideas de la Escuela Nueva. Todos ellos se caracterizan porque provienen de diferentes campos como la medicina, la biología…No son únicamente pedagogos, lo que enriquece sus metodologías.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

• Escuela activa en la que el alumno pasa de ser un agente pasivo a ser el agente principal en su educación (autoeducación). Se cambian las funciones, los alumnos actúan mientras que el profesor les dirige y orienta en sus actividades, que son principalmente manuales, basadas en los hechos y en la experiencia, para conseguir la formación de la iniciativa y de la independencia del niño. De esta forma el libro de texto pierde importancia.

• La escuela gira en torno a los intereses del niño que se convierten en el centro en torno al que se organizan los contenidos y las experiencias del aprendizaje.

• Enseñanza individualizada que se adapta a las características individuales de cada alumno. Un alumno no es igual a otro porque sus capacidades, intereses y situaciones son diferentes, por lo que la educación debe ser flexible y adaptarse a cada uno de los alumnos.

• Enseñanza socializada, mediante la cooperación y el trabajo en equipo. Complementa a la enseñanza individualizada. Se educa al individuo para vivir en sociedad y surge de la necesidad de asociarse para vivir.

• Enseñanza globalizada sin división de asignaturas, sino que lo importante es el tema, ya que el niño percibe el mundo que le rodea como un todo y no como un conjunto de partes.

• Escuela dinámica que evoluciona con la sociedad en la que se encuentra, pues forma parte de ella.

• Colaboración entre familia y escuela, ya que la educación no es sólo patrimonio de la escuela, sino que la familia es el primer núcleo educativo.

ETAPAS Y AUTORES

Jesús Palacios propone una división de la Escuela Nueva en cuatro etapas, partiendo de Rousseau.

1ª Etapa individualista, idealista, lírica o romántica: Rousseau, Pestalozzi, Fröebel, Tolstoi, Key, etc.

2º Etapa de los grandes sistemas y métodos: Dewey, Claparéde, Montessori, Decroly, Kerschesteiner.

3ª Etapa de entreguerras (1918-1939): Cousinet, Freinet, Neill, Hahn.

4ª Etapa de madurez: Henry Wallon. Se materializaría en el Plan Langevin-Wallon.

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI (1746-1827)

Pestalozzi nació en Zúrich (Suiza) el 12 de enero de 1746, en el seno de una familia de un médico, y murió en Brugg, el 17 de febrero de 1827.

Fue uno de los primeros pedagogos, que llevó a la práctica muchas de las ideas de Rousseau, convirtiéndose en uno de los precursores del movimiento.

En 1774 funda, en Neuhof, una empresa textil con niños pobres y huérfanos: “Institución para pobres”, donde los niños combinaban su educación con el trabajo productivo en el campo, hilanderías y telares.

En 1799, Pestalozzi comienza a trabajar como maestro en una escuela pública en Burgdorf. En 1800 funda una institución educativa privada, un internado, en el castillo de esa ciudad, pero a los tres años le obligan a abandonarlo por lo que lo traslada a Münchenbuchsee y al año siguiente a Yverdon.

IDEAS PEDAGÓGICAS

• Método pedagógico basado en la intuición y en el entendimiento progresivo, desde lo fácil hasta lo difícil y desde lo simple a lo más complejo. De esta forma enseñaba los números, las formas; por medio del dibujo enseñaba la escritura, para la enseñanza del lenguaje aplicaba la psicología, pasando del sonido a la palabra y de la palabra a la frase.

• El niño es activo por naturaleza, por lo que el maestro debe promover esa actividad basando su enseñanza en las características físicas y psicológicas de los alumnos.

• Naturalismo pedagógico: al igual que Rousseau, Pestalozzi defendía que la educación debe estar en armonía con la naturaleza, por lo que es necesario que el niño esté libre y pueda actuar a su modo, en contacto con lo que le rodea.

• Fue el primero en incluir la educación física como medio de fortaleza y resistencia corporal, y como parte muy importante de la educación integral, que incluye tanto lo espiritual como lo puramente corporal.

• Teoría de la Educación elemental: partir de la educación de las experiencias, intereses y actividades educativas. No enseñar nada que los niños no pudiesen ver (Rousseau). Para él la finalidad principal de la enseñanza no era la adquisición de conocimientos y aptitudes, sino el desarrollo de las fuerzas de su inteligencia, divididas en capacidad intelectual, sentimientos y moralidad. Pestalozzi, hace dos siglos, fue el gran precursor del desarrollo de las capacidades, destrezas y actitudes (competencias básicas).Con esta teoría, Pestalozzi, pone en práctica el aprendizaje por colaboración; la coeducación de

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