La Formación Docente Y La Desigualdad Social En La Implementación De Las TIC.

El entorno latinoamericano con su diversidad de contextos sociales presenta uno de más grandes retos para la educación sobre todo en cuanto al uso de las tecnologías en la enseñanza se refiere. Grandes esfuerzos gubernamentales en distintas etapas han dado frutos y sinsabores han puesto a descubierto que no basta con proporcionar equipos digitales si se siguen utilizando los mismos esquemas. La formación de docentes capaces de adaptarse a las circunstancias sociales diversas le permitirá usar las TIC de la forma más equilibrada logrando el aprendizaje de los alumnos sin importar la desigualdad social.

A lo largo del tiempo se han realizado en América Latina, enormes esfuerzos para sumar el uso de las nuevas tecnologías a los diversos sistemas educativos e incorporarlas a la actividad docente para el alcance de mejores resultados en los educandos, estos avances los podemos observar y dividir en cuatro etapas en su desarrollo.

En los años 80 se tuvo la directriz de formar estudiantes con conocimientos básicos en tecnologías y programación que respondieran a un mundo donde las tecnologías aparecían rápidamente en los espacios de trabajo. (Ejemplos: REUNA en Chile, y el “Plan de Informática Educativa” de la Fundación Omar Dengo en Costa Rica. )

Ya para la década de los 90, se establece la necesidad de masificar el uso de la tecnología para la formación para maestros y estudiantes, se considera la alfabetización digital como un asunto indispensable. Inicia con la instalación de “laboratorios de informática” en las escuelas, cursos de procesadores de palabras, hoja de cálculo y procesadores terminando la década con manejo de correo electrónico y navegación web, todo como alfabetización digital básica. (Ejemplos “Enlaces” en Chile, “Red Escolar” en México, “ProInfo” en Brasil y el “Programa de Conectividad Educativa” en Uruguay.)

La tercera ola se basó en el desarrollo de contenidos para apoyar la implementación curricular lo que llevo a la conformación de portales educativos nacionales como: “Educ. ar” en Argentina, “Educarchile” en Chile, “Huascarán” en Perú, “Colombia Aprende” en Colombia unidos en la Red Latinoamericana de Portales Educativos (RELPE).

A pesar de que se entendió que la incorporación de las tecnologías iba a tener un impacto positivo en las prácticas educativas y en el aprendizaje; aún con lo cuantioso de las inversiones previas, las evaluaciones que se hicieron de esos programas no dieron los resultados esperados .

Desde elaño 2007 comenzó el último movimiento basado en “La propuesta, impulsada por Nicholas Negroponte del MIT en el Foro Mundial de Davos (2006) que fue cambiar este panorama por un dispositivo portátil para cada estudiante, proponiendo la iniciativa One Laptop per Child, OLPC.” SEVERIN, E.(2014). Lo cual según los pronósticos llevaría a que la presión ejercida por los estudiantes,

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