La educación superior

En las últimas décadas hemos vivido importantes cambios en la universidad: se ha democratizado el acceso a la educación superior, se ha avanzado de forma importante en investigación y en la relación con las empresas y la sociedad, se han introducido nuevas metodologías docentes, se han modificado leyes, se han introducido sistemas de acreditación institucional y de programas académicos.

Todos estos cambios son el resultado del impacto y evolución de una sociedad cada vez más dinámica y abierta “que se caracteriza por la aceleración de la producción de conocimiento y la aparición de comunidades basadas en el conocimiento” (SLOEP & JOCHEMS, 2007). Sin embargo, no son las tecnologías las que han producido estas transformaciones en la sociedad en general o en la universidad en particular sino INTERNET.

Esta dinámica global día a día exige nuevos y profundos cambios en la dinámica de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior y estos nuevos retos imponen un enfoque socio-constructivista y un modelo más flexible, móvil, y autónomo centrado más en el aprender-haciendo que en enseñar, basando las metodologías en el uso creativo de las redes social a través de un aprendizaje colaborativo, significativo, distribuido y dinámico, con formas innovadoras e interactivas de trabajo encaminadas a lograr las competencias claramente definidas.

Las redes sociales forman parte de lo que se conoce como tecnologías web 2.0, y es por ello que tienen un gran potencial en la educación, ya que impulsan estudiantes activos e involucrados en su aprendizaje. En nuestro país, es notorio que se está presentando un crecimiento paulatino y conveniente en el uso de estas herramientas para retroalimentar con información educativa a los estudiantes que, una vez conectados, pueden aprovechar su tiempo para consultar contenidos educativos e interactuar con profesores y otros alumnos.

Es por ello que se implementa un modelo interactivo que permita tanto al profesor como al estudiante usar las redes sociales como aporte al proceso de enseñanza-aprendizaje, respectivamente, se desarrolla una investigación descriptiva de tipo exploratorio relacional, en dos cursos académicos universitarios y se evidencian diferencias significativas en el nivel de aprendizaje individual y grupal de los estudiantes en comparación con el obtenido en la modalidad presencial.

Aunque la educación superior responde a la necesidad de una nueva visión y modelo de enseñanza-aprendizaje expresada en el marco de una sociedad en permanente cambio, también exige replantear la manera de elaborar, adquirir y transmitir conocimiento con criterios de calidad y equidad. “Esta clase de educación permite una formación sin limitaciones desde cualquier parte, a toda hora y por cualquier persona” (JOYANES, 2009), lo que cobra cada vez más valor y significado en estos tiempos de

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