La evaluación desde la perspectiva didáctica crítica en los planes y programas de estudio 2017

La evaluación desde la perspectiva didáctica crítica en los planes y programas de estudio 2017

La llegada a la meta –o las metas- hace feliz, cómo no, pero es un instante en la vida, es un presente inmediato que no permanece- ya lo decía Heraclito-. Lo constante es el camino, el proceso vital, y en este hay que centrar las ilusiones y los esfuerzo para que resulte lo mas placentero, pleno y humanamente posible. (Casanova, 1998)

El presente ensayo fue escrito con el fin de dar a conocer el tema de la evaluación educativa, desde la perspectiva crítica en los planes y programas de estudio 2017, vigente hoy en día.

Es importante resaltar que la evaluación conforme ha ido pasando los años, y sobre todo con los cambios de Planes y Programas de estudio ha pasado a ser uno de los temas centrales en la educacion, no ha si en el aula, y de lo cual explicaré mas adelante desde mi propio criterio.

Mucho se habla de los conceptos de evaluación y cómo se ha ido transformado al pasar del tiempo.

Desde sus comienzos la evaluación parace influida por su procendencia del campo empresarial. Por eso, al igual que los empresarios miden cuantitativamentelos resultados de su producción, en el campo educativo se pretendió medir el progreso del alumno cuantificando lo aprendido. (Casanova, 1998)

Partiendo de este antecendente podemos darnos cuenta del por qué hoy en dia prevalece la evaluacion final o sumativa, aquella que solo nos da como resutado un número frio y que solo evalua el final, la meta o el objetivo, sin embargo, no quiere decir que se deba eliminar (desde mi punto de vista) ya que es tan importante evaluar el camino mediante la evaluación formativa que ha ido teniendo auge en nuestros días, como medir el final, como siempre se ha hecho.

No es lo mismo “evaluación” que “calificación”, a pesar de que constantemente se confunden y se utilizan como sinónimos por gran parte tanto del profesorado como del alumnado (Álvarez, 2005; López, 2004)

Siguiendo a Sanmartí (2007), consideraremos la evaluación como un proceso basado en recoger información, sea por medio de instrumentos escritos o no escritos; analizar esa información y emitir un juicio sobre ella, tomando decisiones de acuerdo con el juicio emitido.

La evaluación sumativa es la forma mediante la cual se juzgan los resultados del aprendizaje al final de un determinado periodo unidad de aprendizaje, parcia, final, etc.). Periodo determinado, ya que es una integración, mas que una unidad o el curso completo. (Cepeda Dovala, 2014)

El plan y programas de estudio vigente hace alusión a que la evaluación promueve reflexiones y mejores comprensiones del aprendizaje al posibilitar que docentes, estudiantes y la comunidad escolar contribuyan activamente a la calidad de la educación. Este es el enfoque formativo de la evaluación y se le considera así, cuando se lleva a cabo con el propósito de obtener información para que cada uno de los actores involucrados tome decisiones que conduzcan al cumplimiento de los propósitos educativos. (Pública, El enfoque formativo de la evaluación, Serie: Herramientas, 2017)

La evaluación con enfoque formativo busca obtener información respecto

del aprendizaje de los

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