Las Necesidades Esoeciales En El Aula

UNESCO (1994) LAS NECESIDADES ESPECIALES EN EL AULA.

MÓDULO 2 “NECESIDADES ESPECIALES: DEFINICIONES Y RESPUESTAS”

• No se trata ya de brindar ayuda a determinados alumnos calificados de especiales sino de cambiar el currículo para que se ajuste a todos los alumnos.

• El propósito es procurar que todos los niños tengan éxito en el aprendizaje, aun aquellos con discapacidades o dificultades especiales que superar.

• La educación especial tiende a ser todo o nada: o bien se identifica a los niños calificados de especiales y se forma un grupo especial con ellos, o bien éstos permanecen en el aula regular sin ninguna consideración particular.

• “El hecho de etiquetar a los alumnos puede provocar más dificultades de aprendizaje que cualquier otra iniciativa de los profesores”.

• El hecho de que niños con necesidades especiales tengan que efectuar tareas distintas puede afectar su autoestima y su posición con respecto a sus compañeros.

• Es ciertamente importante reconocer que el éxito de la enseñanza depende de una actitud optimista, en particular con el respeto a los alumnos que hayan vivido una intensa experiencia de fracaso durante su escolaridad.

• Las nociones de categorías y protección que suelen caracterizar al enfoque clásico están relacionadas con la práctica consistente en excluir a cierto número de alumnos de las aulas regulares para impartirles una ayuda especial.

• A menudo las formas de discriminar son más difíciles de detectar, aunque también pueden surtir efectos negativos.

• El hecho de adaptar un punto de vista curricular puede ayudarnos a atender a una variedad más amplia de alumnos, entre ellos algunos que en la actualidad están excluidos de las escuelas regulares.

• Si las dificultades de aprendizaje pueden ser creadas por los profesores, también pueden ser evitadas por ellos.

• El punto de vista curricular sobre las dificultades educativas permite a los profesores mejorar su capacidad de interpretación de los acontecimientos y las circunstancias en sus respectivas aulas.

• El punto de vista curricular nos insta a asumir la responsabilidad de todos los miembros de la clase.

• Los profesores también son alumnos que se esfuerzan por convertirse en profesionales más eficaces, para apoyar esta opinión existen tres medios principales, la experiencia anterior, los colegas y resultados de investigación.

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