Las prácticas: una Concepción epistemológica, ética, política y didáctica de la formación docente

Las prácticas: una Concepción epistemológica, ética, política y didáctica de la formación docente.

En  las aulas universitarias del profesorado, teoría y práctica se han distanciado y no ha dejado la improvista positivista con su fe en las verdades universales y su desconfianza respecto al saber sobre la práctica. Mientras el Consejo Federal de Educación ha propuesto la inclusión de las prácticas desde el primer año, lo que ha generado polémica, esta posición se centra estudiantes en que los estudiantes del primer año no han aprendido todavía los cuerpos de saberes teóricos y por lo tanto nada pueden hacer en las aulas del secundario más que vivir del desconcierto ante la realidad.

 Una historia para nuestra Perspectiva Epistemológica de la Formación Docente

La práctica y la teorización se entrelazan enriqueciéndose mutuamente. Con el tiempo se comienza a distanciar la teoría de la práctica hasta que en la actualidad encontramos una práctica muy devaluada y una teoría cada vez más asida a los esterilizados ámbitos académicos.

Nuestra concepción de la enseñanza de base epistemológica, que nuestra formación de profesores implica proporcionar a los jóvenes una temprana oportunidad para aprender a pensar como profesores, analizar problema, hacer conjeturas, deliberar sobre la acciones de alumnos, asignar sentido y significado a esas acciones, poner límite o brindar ayuda  todo lo que se aprende de un profesor mientras enseña y que no se puede aprender en un libro.

La perspectiva epistemológica de la formación docente reivindica un aprendizaje que siga las pautas de la producción científica del saber pedagógico: práctica y teorías articuladas, desde el inicio de la formación.

 La práctica en el ámbito de los valores.

 Las situaciones prácticas van más allá de la aplicación de los saberes teóricos: implican la toma de decisiones y deliberaciones vinculada a las consecuencias de la acción.  La deliberación se torna en el eje del razonamiento práctico y se aprende a deliberar o actuar con responsabilidad morall en la práctica social y nunca desde los libros, aunque puede nutrirse de ellos.  Por eso los estudiantes universitarios deben aprender conjuntamente con los saberes teóricos, el razonamiento práctico deliberativo propio de las situaciones prácticas, que permite tomar decisiones seleccionando responsablemente entre las opciones ofrecía desde la construcción teórica de la investigación.

 En la perspectiva de Carr la acción informada, no sólo está comandado por las teorías del practicante ante situaciones particulares sino, por intencionalidades y convicciones guiados por principios éticos sirven para distinguir la buena práctica de la mala. En esta perspectiva ética de la práctica cobran fuerza instituyente los valores que la alientan;  porque toda acción ética implica la deliberación para establecer una diferencia entre lo mejor y lo peor que puede provocar la acción, en esa situación particular.

La práctica como ámbito político

 Entendemos a la formación docente como una acción de carácter político que alimenta la conformación de un espacio abierto al aprendizaje de la participación, la cooperación, la cooperación la solidaridad y la discusión pública.

La principal tarea que le corresponde a la enseñanza es política: la tarea de brindar una formación que le permita a nuestros estudiantes participar y analizar los asuntos de la comunidad. Nos cabe, la responsabilidad de evitar el enfrentamiento entre los jóvenes Pon la dureza de la realidad que provoca angustia paralizante o desesperanza inmovilizadora.

La perspectiva didáctica en el cambio de la formación docente.

Será posible desde el corazón y la compresión de los docentes, capaces de reflexionar sobre su propia práctica enseñar: el cambio es didáctico, a través de una enseñanza que pueda ser reflexionada y transformada desde una profesionalidad crítica, fundada en la investigación.  La reflexión se aprende a través de una toma de conciencia sobre la acción y sus consecuencias, debe ser vista  como actividad intelectual implica un largo aprendizaje que se puede realizar solamente cuando hemos hecho observado la acción.  Se aprende en la práctica en los agentes sociales en la que actúan e interactúan y se pueden juzgar sus acciones desde una memoria reflexiva.

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