LA DIDÁCTICA EN LA FORMACIÓN DOCENTE

DIDÁCTICA GENERAL

GUÍA DE LECTURA

EJE 1

Asprelli, M. (2010): La Didáctica: escuelas. En La Didáctica en la formación docente.

          Rosario. Homo Sapiens Ediciones.

LA DIDÁCTICA EN LA FORMACIÓN DOCENTE

CAPÍTULO I

-ENUNCIE el concepto de Didáctica.

-RESPONDA: ¿Cuáles son las Escuelas, Movimientos o Enfoques de la Didáctica en su recorrido histórico? ¿Cuáles son sus principales representantes?

-EXPLIQUE cuál es la propuesta didáctica de cada escuela.

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Díaz Alcaraz, F. (2002): La Didáctica: Concepto y Cientificidad: Fundamentación. En

          Didáctica y Currículum: Un Enfoque Constructivista. La  Mancha. Colección

                  Humanidades.

APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE DIDÁCTICA

-¿Cuáles son los calificativos que predominan en las definiciones de didáctica?

-¿Cuál es la definición de Didáctica?

-¿Qué saberes incluye?

-Explique cuál es el objeto de estudio de la Didáctica.

-Defina el concepto de enseñanza y los términos implicados en el acto didáctico.

-Etimología de la palabra enseñanza.

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Alicia R. W. de Camilloni

DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS

-¿Cuántas didácticas existen según el autor?

-Explique cuáles son y qué estudian las didácticas, según los criterios más comunes.

-Según Klafki, ¿cuáles son las tesis a través de las cuales se explica la relación de la didáctica general y las didácticas específicas?

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Gvirtz, S. & Palamidessi, M. (1998). La enseñanza y filosofías de la enseñanza. En El

           ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza. Editorial Aique,

LA ENSEÑANZA

-¿Qué es la enseñanza?

-¿Por qué hablamos de la enseñanza como un intento?

 -¿Cuáles son los esquemas posibles de la relación entre la enseñanza y el aprendizaje?

Asprelli, M. (2010): La Didáctica: escuelas. En La Didáctica en la formación docente.

          Rosario. Homo Sapiens Ediciones.

-¿Cómo define Stenhouse la enseñanza?

-¿Qué significa que la enseñanza es sostén y guía del aprendizaje?

 -Enuncie y explique los factores implicados en la enseñanza.

-¿Cuáles son las diversas cuestiones que aparecen en la relación entre los factores de la enseñanza?

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Gvirtz, S. & Palamidessi, M. (1998). La enseñanza y filosofías de la enseñanza. En El

           ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza. Editorial Aique,

FILOSOFÍA DE LA ENSEÑANZA

LA ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD TÉCNICA

-Explique cuáles son las ideas que subyacen en el concepto de enseñanza como actividad técnica.

-¿Qué función cumplen los objetivos en la organización de la enseñanza? Y ¿Cuáles son sus características?

-¿Cuál es el aporte de Tyler respecto de la organización de la enseñanza como actividad técnica?

-¿En qué consiste la propuesta de Hilda Taba?

-Defina qué es la “Pedagogía por objetivos”.

-¿Cómo resuelve los problemas áulicos esta filosofía?

-Explique la relación que tienen las variables independiente y dependiente desde el modelo proceso-producto.

-¿Cuáles son las críticas al modelo proceso-producto?

-¿Cómo se realiza la programación lineal?

LA ENSEÑANZA COMO ACTIVIDAD ARTÍSTICA Y POLÍTICA

-¿Cuál es la función del docente en la enseñanza como actividad artística y política?

-¿Cómo se realiza el estudio de la enseñanza en esta filosofía?

-Explique los cuatro procesos del modelo de enseñanza de proceso.

EJE 2

Sanjurjo, O. & Vera, M. (1998): Introducción a la problemática curricular. En Aprendizaje

           significativo y enseñanza en los niveles medio y superior. Homo Sapiens.

PROBLEMÁTICA CURRICULAR

INTRODUCCIÓN A LA PROBLEMÁTICA CURRICULAR

-¿Por qué la problemática curricular implica un “relativo caos conceptual”?

-¿Cuál es la acepción más generalizada de currículum?

-Explique el enfoque de Elisa Lucarelli.

-A partir del aporte de Díaz Barriga, ¿cómo aparece el concepto de currículum?

-Siguiendo las ideas de Alicia de Alba, ¿qué representan los proyectos curriculares?

-¿Qué significa el currículum desde su dimensión áulica?

-¿Cómo influyen las representaciones sociales en el concepto de currículum?

-Explique cómo influyen los elementos culturales en la conceptualización del currículum.

-Enuncie y explique los aspectos del campo curricular.

DIMENSIONES DEL CURRICULUM

-¿Cómo se agrupan las dimensiones del currículum?

-¿Qué dimensiones abarcan las dimensiones generales?

-Explique las dimensiones generales.

-Explique las dimensiones particulares.

TIPOS DE CURRICULUM

-¿Qué tipos de currículum encontramos en los aspectos formales-estructurales?

-¿Qué tipos de currículum encontramos en los aspectos procesuales-prácticos?

-Explique los tipos de currículum desde la dimensión procesual-práctica.

MODELOS CURRICULARES

-Según Stenhouse, ¿Cómo se categorizan los modelos curriculares?

-Explique los principales conceptos del modelo curricular de objetivos.

-Explique los principales conceptos del modelo curricular de proceso.

-Explique los principales conceptos del modelo curricular como proyecto en ejecución.

Ander Egg, E. (1997). Cómo elaborar el proyecto curricular. En La Planificación Educativa.

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