Lectura: transformando la práctica docente

Lectura: transformando la práctica docente: una propuesta basada en la investigación. FIERRO, Cecilia.

Basa su trabajo en la investigación – acción

La cual pasa por diferentes etapas

1.- acercamiento analítico a nuestra práctica educativa cotidiana, en la cual se rescatan fortalezas, inquietudes y problemas, lo cual nos ha permitido contar una visión más amplia e integrada de lo que sucede en nuestro trabajo.

La experiencia y los conocimientos son dos elementos indispensables que se comparten con los compañeros, también tenemos mucho por aprender lo cual lo conseguiremos en la medida en que seamos capaces de escuchar a nuestros compañeros, respetarlo, ayudarlo a reflexionar, compartir y confrontar nuestra opciones.

En esta lectura Cecilia fierro hace hincapié como un elemento básico de la práctica cotidiana, la cual ella va confrontando algunas reflexiones que se realizan en la lectura.

Nos dice que generalmente los docentes queremos o pretendemos resolver las dificultades educativas de forma inmediata y adoptamos soluciones superficiales que no resuelven los problemas o creemos que se resuelven. Debemos plantearnos un problema u obstáculo como una situación por solucionar la cual nos permitirá formular cuestionamientos, considerando los elementos involucrados, definiendo nuestra responsabilidad, ampliando nuestro conocimiento y buscando la forma más adecuada de resolverlo.

Analizando nuestra práctica docente

Qué situación educativa queremos transformar? Pueden ser varias.

Elegir la situación que deseamos mejorar.

Analizarla en base a nuestra experiencia e interpretacion, pedir apoyo de los compañeros.

Un nuevo contacto con la observación.

Construcción de nuevas explicaciones con base en nuestras experiencias enriquecidas por la observación.

Hacia una mejor compresión de la situación educativa.

Transformando nuestra práctica docente.

Recuperación por escrito y reapertura del proceso.

Analizando nuestra práctica docente

1.- Elección de la situación educativa en la que deseamos mejorar.

Definición de las posibles situaciones educativas que nos interesa transformar.

Identificar los asuntos que despiertan mayor interés y preocupación.

Agrupación y jerarquización de las situaciones planteadas.

Elección de una situación particular para ser transformada.

2.- Análisis de la situación educativa con base en nuestras experiencias e interpretaciones.

Descripción de la situación educativa.

Ubicación de la situación en el espacio y en el tiempo.

Señalamiento de las dimensiones de la práctica con las que se relaciona directamente.

Analizar las causas y consecuencias

Desarrollar una explicación integrada de la situación educativa con base en el análisis realizado.

3.- Un nuevo contacto con la realidad a través de la observación y de la entrevista.

La observación y la entrevista con fuentes de enriquecimiento de nuestras explicaciones previas.

Análisis de la observación obtenida.

4.- Construcción de nuevas explicaciones con base en nuestra experiencia enriquecida por la observación y entrevistas realizadas.

La forma de trabajo propuesta para esta etapa combina el trabajo de taller o las sesiones periódicas de trabajo en grupo con la observación de campo, que representa un contacto directo y sistemático con la realidad.

En la lectura se trabaja con “un colectivo de profesores de nivel primaria que transitamos por el camino de aprendizajes de calidad en nuestros estudiantes”.

Como docentes, reflexiona sobre actividades que ha realizado en el proceso de formación que tiene como eje el respeto a su condición de adulto, el reconocimiento a sus saberes y experiencias

...