Los proceso didácticos en el sector Provincial, Una oportunidad para establecer un dialogo entre la cultura local y la escuela

Los proceso didácticos en el sector Provincial, Una oportunidad para establecer un dialogo entre la cultura local y la escuela.

La palabra Didáctica tiene origen del griego didasticós, que significa “el que enseña” y concierne a la instrucción; didasco que significa “enseño” a esta se le ha considerado parte principal de la Pedagogía que permite dar reglas para la enseñanza. Desde esta perspectiva podemos empezar por entender que es a través de esta que se transforma un contexto, un escenario educativo.  Camp (2004) afirma que el campo de la didáctica se sitúa entre las actividades de aprender, las actividades de enseñar y el objeto de ambas.

Es a través de esta mediación, que los docentes en provincia, tienen la posibilidad generar transformaciones, no sólo a nivel conceptual, sino socialmente.  En esta perspectiva  el entorno provincial se constituye en una oportunidad inigualable, pues esta sirve como insumo de procesos asertivos de aprendizaje. El contexto cultural y social en el que se desenvuelven los estudiantes, se convierte en un escenario propicio para el diseño de estrategias didácticas que pongan en una dialogo los saberes cotidianos y los saberes que la escuela aporta desde la universalización del conocimiento.

Dentro del proceso de enseñanza aprendizaje en la provincia, se establece un dialogo permanente entre el docente el estudiante, el conocimiento y el medio social. Por lo tanto en esta mediación, es importante resaltar el imprescindible papel que juega la didáctica, pues esta se constituye en el puente que acerca la cultura local, con la cultura universal, contribuye a establecer diálogos entre los conocimiento que adquiere el estudiante en su interacción con su cultura y los aprendizajes que se derivan del diseño curricular y los estándares y lineamientos propuestos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN).

La didáctica se concibe como la disciplina organizada, secuenciada y ubicada en un espacio determinado, que posibilita proceso de enseñanza aprendizaje. En palabras de Camilloni (2007, 57) es una disciplina estrechamente relacionada con los proyectos sociales y educativos. Tiene un carácter significativamente político, comprometido con la formación de un modelo de hombre y la constitución de un nuevo tipo de sociedad. Esta definición, es fundamental al entender la mediación docente en un escenario provincial. La provincia es un territorio político, en el que se desarrollan proceso sociales, económicos, políticos y culturales, así mismo entorno al espacio físico se generan proceso de identidad y pertenencia que constituyen formas de ver y entender el mundo. Por lo tanto el docente provincial, no solo desempeña un rol como profesional de la educación, sino además en una agente político, social y transformador.

En el quehacer docente y específicamente en el contexto provincial, en el que se pone en práctica los conocimientos didácticos, se establece desde esta perspectiva, una mediación determinada a partir del reconocimiento de los valores, actitudes, creencias y ritmos de aprendizaje, propios de la cultura local. Se establece dicha mediación a través de un proceso de interpretación de la realidad, y una adaptación al medio natural y social en el que se desarrolla el aprendizaje, lo que permite acercar el conocimiento universal establecido desde los estándares curriculares a la cultura campesina o a las nuevas ruralidades, a través de los que Chevallard denomina como “transposición didáctica”, en palabras del autor “Para el docente las cosas ocurren de otro modo. En el primer momento, al menos, la transposición didáctica supone resquebrajar su participación  armoniosa en el funcionamiento didáctico. Pág 5.

Desde esta ésta perspectiva, debemos entender la didáctica como una ruptura desde las concepciones del maestro, desde su forma de entender el mundo, para así poder mediar  el proceso de enseñanza aprendizaje. Para esto consideramos que en el diseño de estrategias didácticas en un contexto provincial, con su riqueza cultural y diversidad de ambientes,  deben partir por identificar los conceptos centrales de la información, tener presente qué es lo que se espera que aprendan los estudiantes, explorar y activar los conocimientos previos y antecedentes con los que cuenta el grupo, para posteriormente generar  a través de su aplicación, la interacción con la realidad.

Es por esta razón, que cobra gran importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la provincia, la mediación docente y su rol como agente transformador de la cultura.. Mucho más si esta mediación está dada por un acercamiento al contexto social en el que los estudiantes convergen a las aulas de clase, pues los  estudiantes de provincia llegan a las clases con unos saberes definidos y particulares propios de su cultura, traen consigo unas concepciones, asociadas su devenir social y a su sistema de valores, poseen un conocimiento experiencial dado por su relación con el entorno,  conocen sus ecosistemas, interactúan con ellos y por lo tanto se apropian desde la interacción con  su territorio y su cultura.

        Flores Ochoa (2012) asevera que toda estrategia de enseñanza implica una secuencia ordenada de acciones para conseguir alguna meta de formación. Apreciación que complementa Fernando Vázquez (2011) al afirmar que “La didáctica se interesa por ordenar y graduar la enseñanza. El saber didáctico privilegia el paso a paso, los procesos, los ritmos de aprendizaje (…) el saber didáctico, además de ordenar el conocimiento según el nivel o la etapa de desarrollo del que aprende, también propone y se cuestiona sobre los métodos de enseñanza. Es decir, sobre las maneras sistemáticas de enseñar, tanto en sus alcances como en sus limitaciones” (p.54)

Este un punto crucial en la mediación docente, si se observa desde la perspectiva provincial, pues a la diseñar una estrategia didáctica que transforme la práctica educativa y que favorezca proceso significativos y asertivos de aprendizaje en este sector, debemos también transformar nuestras concepciones sobre enseñanza y apostarle a utilizar el entorno diverso y dinámico que ofrece la provincia, la cultura local y su diversidad como insumo para nuestra práctica educativa.

Para esto se puede empezar por tomar como base los  cuatro postulados que sirven de pilares en el diseño y construcción de estrategias didácticas; tomados de Alicia Camilloni (2007) a) se puede enseñar mejor; b) se deben revisar y reflexionar las prácticas; c) es indispensable crear nuevas maneras de evaluar, paralelas a las nuevas formas de enseñar; y, d) comprometer al estudiante para que a través del lenguaje sea un ser participativo, se logre su voz en el aula y, poco a poco, se acerque al pleno ejercicio de su ciudadanía.

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