MANUAL FORMACIÒN DE INSTRUCTORES

Objetivo general del curso

Al finalizar el curso los participantes:

• Reconocerán la importancia de obtener los conocimientos teórico-prácticos necesarios para una adecuada planeación, realización y evaluación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Serán capaces de aplicar los principios didácticos básicos en la impartición y diseño de programas de capacitación.

2 Adiestramiento, Capacitación y Desarrollo

Temas

• Definiciones

• Proceso de la Capacitación

Adiestramiento, Capacitación y Desarrollo

La capacitación se objetiviza mediante un proceso educativo permanente a través de una enseñanza- aprendizaje acorde a los principios de la educación de adultos, tendientes a la preparación, actualización y perfeccionamiento integral de las personas en función de las exigencias de un puesto específico de trabajo con la finalidad de incrementar los niveles de aprendizaje.

La educación del adulto no es un capricho o un pasatiempo de las sociedades opulentas, el éxito de una institución esta relacionado directamente con lo que el adulto sabe y con la forma en que utiliza sus conocimientos.

En toda sociedad y en toda institución integrante de la misma, el adulto forma decisiones.  Aunque la educación de los miembros de cualquier orden social es importante, la calidad de la sociedad no excederá usualmente el nivel educativo de los adultos que la integran.

La educación de los niños es importante, pero el fuerte hincapié que se  ha hecho en ella a través de los años ha dado lugar a que muchos adultos crean que la educación que ellos tuvieron cuando eran niños o jóvenes, más un poco de experiencia adquirida a lo largo del camino, es suficiente para hacer frente a las vicisitudes de la vida adulta.

Es importante que una filosofía para la educación de los adultos sea tomada en consideración por todas las personas de juicio que quieran asumir la parte de responsabilidad hacia la sociedad en que viven.

El proceso de capacitación

Se puede definir el proceso de capacitación como:

“El conjunto de fases o etapas sucesivas a través de las cuales se efectúa la capacitación, mismas que se interrelacionan y forman un proceso integral”.

Un proceso es un conjunto de pasos o etapas necesarias para llevar a cabo una actividad en el caso de la capacitación, los pasos son los siguientes:

[pic 1]

Se entiende por detección de necesidades de capacitación al hecho de conocer, analizar y jerarquizar los requerimientos de quienes laboran en la institución que deben satisfacerse mediante  la capacitación.

La detección de necesidades de capacitación (D.N.C.)  tiene como propósito fundamental contestar a las preguntas:

• ¿Quién o quienes necesitan capacitación?
• ¿Qué evidencias justifican la capacitación?
• ¿Con qué  prioridad?

Ya determinadas las necesidades de capacitación y con toda la información necesaria el siguiente paso será el diseño de los programas para que puedan  ser programados en un calendario anual de preferencia, para su implantación y posteriormente su evaluación y seguimiento.

Este proceso de capacitación se relaciona estrechamente con el proceso enseñanza-aprendizaje de la siguiente forma:

La capacitación del personal es una función de gran importancia. A continuación se presentan algunos de los beneficios que son consecuencia directa de la capacitación.

Al individuo

• Lo prepara para poseer mejor desarrollo, conocimientos y habilidades.
• Mejorar sus aptitudes y actitudes.
• Desarrollar sus habilidades e identifica nuevos caminos para su desarrollo personal y profesional.
• Se prepara para desempeñar mejor su trabajo u ocupación.

A la Institución

• Incrementa la capacidad de respuesta.
• Disminuye los accidentes en la operación.
• Mejora la calidad del servicio.
• Cuenta con personal altamente capacitado

3. Taxonomía Educativa

Temas

-Definición

-Objetivos de enseñanza-Aprendizaje

-Clasificación de los objetivos

-Procedimiento para la Redacción de Objetivos

-Recomendaciones

Definición

El propósito de la taxonomía educativa es presentar un procedimiento conveniente para clasificar las conductas de los participantes que muestran los resultados del proceso educativo.

Un equipo de educadores, reunidos en Estados Unidos después de la segunda guerra mundial, bajo la dirección de Benjamín S. Bloom publicó de una investigación con muchas escuelas del país, una clasificación de objetivos educacionales divididos en tres campos.

-Cognoscitivo

-Psicomotriz

-Afectivo

La finalidad principal de este trabajo es proporcionar a las diferentes instituciones educativas, un lenguaje común, con el cual se pudiera poner fácilmente poner fácilmente de acuerdo en el momento de tratar asuntos relacionados con los exámenes, clasificaciones, equivalencias de estudios.

Sin embargo, esta finalidad propuesta inicialmente quedó rebasada, y de hecho, la clasificación de objetivos en la educación ha servido como base para una aplicación de horizontes en la actividad de los educadores.

Objetivos de Enseñanza-Aprendizaje

El primer paso para la enseñanza es la definición clara y precisa de los objetivos como preludio para el diseño de un plan de capacitación.

Con base en la detección previa de necesidades, la justificación de este planteamiento radica en la necesidad de una comunicación precisa entre los diferentes sectores involucrados acerca de los contenidos  y la conducta que corresponde a un tema.

Los objetivos  nos propician también una ayuda para la selección de los métodos y  las técnicas de enseñanza así como los criterios para evaluar el logro del aprendizaje.

Clasificación de los objetivos

Área Cognoscitiva

Incluye los objetivos que se refieren a la evaluación de conocimientos, memoria, capacidad técnica y habilidades de tipo intelectual.

Área Psicomotriz

Incluye todos los objetivos que se refieren a habilidades motoras ( de movimiento) y destrezas,

Área Afectiva

Incluye los objetivos que descubren cambios de actitudes, intereses, valores y sentimientos.

Objetivos Cognoscitivos

Se refieren al conocimiento crítico del  mundo circundante, informaciones y relaciones organizadas que el educando debe dominar.

Para el logro de los objetivos del dominio o dimensión cognoscitiva se presentan los siguientes pasos respetando un orden de complejidad:

• Conocimiento
• Comprensión
• Aplicación
• Análisis Evaluación

Objetivos Psicomotores

Se refieren al dominio de ciertas habilidades específicas y destrezas tanto mentales como verbales y de movimiento que los alumnos deben adquirir o desarrollar.

En el dominio psicomotor y respetando un orden de complejidad se marcan las siguientes etapas.

1. Percepción
2. Disposición
3. Respuesta Guiada
4. Mecanismo
5. Respuesta Compleja Abierta

Objetivos Afectivos

Se refiere al conocimiento de la propia persona, elementos emotivos, ideales, actitudes, sentimientos, preferencias que el educando debe desarrollar, organizar e integrar a su personalidad hasta lograr una plena realización.

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