MODELOS DIDACTICOS

Modelos didácticos

1. Escuela centrada en las disciplinas y aprendizajes formales “modelo academicista”

Modelo académico centrado en las exigencias del programa, se hace hincapié en los conocimientos a adquirir, se organizan los espacios tiempos y actividades en función de tales conocimientos.

Se buscan resultados tangibles comprobables directamente como productos, instructivos. Se utilizan criterios de programación, estándares ( en función de las áreas de impartir) y técnicas de evaluación basadas en los resultados y objetivos ( normotipos de criterio).

En la actualidad esta modalidad curricular es más común entre nosotros en cualquier nivel de enseñanza.

2. Centrado en el niño

Basados en corrientes humanistas, espontaneístas, sus ideas básicas es centrarse en el niño tal cual es tomando en cuenta esto como un criterio prioritario de delimitación de conocimientos y actividades a desarrollar en la escuela.

Los temas o contenidos se trabajan a medida que se van produciendo espontáneamente en clase.

Sus motivaciones o guías son:

 Autorrealización

 Actividad

 Espontaneidad

 Autogestión

 Autonomía

Toman en cuenta también postulados ideológicos, políticos, organizativos, existenciales, adicionándole un fuerte romanticismo educativo y un acto de fe sin condiciones en las virtualidades autoexpansivas del niño.

Los puntos en contra de este modelo es la poca articulación técnica que garantice frente a padres, administración y los propios profesores. Sin embargo posee un enorme potencial aplicable sobre todo en niveles básico de la enseñanza.

3. Tecnológico y funcional

Dicho modelo busca ante todo una educación eficaz capaz de hacer y lograr aquello que se le exige. Actualmente la educación traduce la calidad a aquello que promueva la cientificidad , es decir mayor competencia de los docentes para saber justificar y explicar porque hacen lo que hacen y lo que sucede en el proceso de enseñanza.

4. Modelo critico

Desde la interacción realidad subjetiva y uso del conocimiento surge un tipo de escuela que desde la perspectiva sociológica se ha denominado crítica la cual es una modalidad de apercibimiento individual y grupal referido al cambio social y destacar la función social.

Criterios para la selección de los contenidos

a) Revisión de la literatura

Revisar las publicaciones que aborden el tema o de investigaciones relacionadas con el asunto.

Es un esfuerzo de documentación a través del cual se busca establecer una serie de conceptos básicos que pertenezcan al campo de contenidos que se pretenden abordar ( marco conceptual ), índice temático y una estructura general del campo (un marco sintáctico).

b) Contenidos axiales o nudos

Auxiliarnos de un experto para que nos aporte una visión más amplia y comprehensiva del área temática así como auxiliándonos a discriminar entre lo fundamental y lo accesorio.

Recuerda que la visión del experto no es didáctica por ello la programación la elabora el docente tomando en cuenta las condiciones del niño y de la escuela.

c) Criterio de representatividad

Cuando no hay temas patentemente necesarios dentro del conjunto , hemos de actuar siguiendo procedimientos de muestreo.

Recurrir a los casos representativos que son puntos de cruce a partir de los cuales se va desplegando el trabajo sobre los contenidos en un avance progresivo en profundidad y coordinación entre los elementos.

d) De significación epistemológica

Respetar la estructura propia de cada ciencia o disciplina. Se trata de descubrir en ella lo que denomina Bruner nudos estructurales

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