Reseña Modelos Didacticos

POTENTE HERRAMIENTA INTELECTUAL

Este capítulo trata de modelos didácticos, tanto en los aspectos de aprendizaje como en los de enseñanza. Si bien sabemos que el aprendizaje y la enseñanza tienen gran relación, esto no quiere decir que sean uno es por eso que en este documento se da a conocer la diferencia de pensamientos dependiendo de diferentes investigadores ya que algunos creen que el enseñar y aprender no son coextensivos pues consideran que enseñar solo puede influir en el aprendizaje

El aprendizaje como cambio conceptual, puede considerarse como una versión o modalidad del constructivismo según Pozo y Gomez el alumnado se sitúa en una posición intermedia entre instrucción y el descubrimiento.

Creo que este texto toma conceptos muy importantes para la educación, conceptos que a pesar de haber sido investigado muchas veces los educadores e investigadores no pueden llegar a definir.

- Modelo de transmisión y recepción: la característica principal en este modelo, es que los conocimientos se trasmiten elaborados por el docente en una clase magistral quien debe ser un erudito en su disciplina sin importar sus conocimientos pedagógicos o didácticos y consisten en una serie de contenidos conceptuales. El alumno tiene una actitud pasiva y solo se amerita a responder preguntas; la práctica es en teoría donde el alumno sigue una serie de instrucciones para llevarla a cabo.

Este modelo es criticado, en base a lo observado en numerosos trabajos, debido a que la mera exposición de conocimiento no asegura la comprensión, y los conocimientos no se adquieren ya hechos, sino más bien, cada persona los rehace a la luz de sus ideas y experiencias anteriores.

-Modelo de descubrimiento: Es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del escolar pero sin duda es importante señalar que el profesor en este tipo de modelos no debe introducir los conceptos ni dar instrucciones para resolver problemas.

-Modelo constructivista de aprendizaje: se plantea que aprender ciencias es reconstruir el conocimiento partiendo de las propias ideas, ideas previas, es por esto que se contrapone a la idea de que los alumnos son hojas en blancos. Las ideas previas son el punto de partida de la instrucción, ya sea como base para desarrollar nuevo aprendizaje, ya que el aprendizaje no es una reproducción del contenido sino un proceso de reconstrucción.

Por otra parte se refieren al -Protagonismo del alumnado en el aprendizaje el cambio conceptual y la resolución de problemas en este punto se discuten dos perspectivas sobre el aprendizaje y la enseñanza de las ciencias.

Se asigna protagonismo al aprendizaje del alumnado, plantean que “hacer ciencias” no se

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