Maestro Iglesa

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y/O TÉCNICA Nº29

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DIMENSIÓN ÉTICO POLÍTICA DE LA PRAXIS

Trabajo Practico Nº 1

”El Decálogo del Buen Docente”

Profesora: Smaha.

Alumna: Salva, Nadia Yesica

Martes de 8 a 10 hs.

-2014-

Consignas:

1. Transcribí el decálogo realizado en la primera clase.

2. Reflexionar sobre él mismo desde la mirada aportada de los autores del módulo I. Reformula los ítems del decálogo que se consideren necesarios.

3. Elegir dos de las afirmaciones del decálogo ya reformulado y desarrollarlas usando argumentos teóricos del marco bibliográfico.

1- Decálogo del buen docente:

a) Debe tomarse el tiempo para conocer a sus alumnos (sus intereses, expectativas, sus contextos sociales, etc.).

b) Debe reflexionar su práctica.

c) Debe ser tolerante y respetar las diferencias.

d) Debe actualizar sus estrategias de enseñanza.

e) Debe guiar y alentar en los procesos de enseñanza, a sus alumnos.

f) Debe crear espacios de intercambio de opiniones, para que todos tomen la palabra.

g) Debe tener compromiso y responsabilidad en su tarea.

h) Debe ser cariñoso, comprensible y alegre. / Debe cuidar y asistir a sus alumnos.

i) Debe tener una formación continua.

j) Debe poseer el conocimiento e inculcar valores.

2- Antes: Un buen docente debe ser cariñoso, comprensible y alegre.

Ahora: Un buen docente debe cuidar y asistir a sus alumnos.

3- b) Un buen docente debe reflexionar su práctica, para poder plantearse el desafío de formar sujetos críticos, reflexivos, con capacidades creativas asía la idea de transformación, tanto personal como social. Para que esto suceda es de suma importancia que se tome conciencia sobre el que hacer educativo. Como Domingo Bazán Campos dice: “Se asume que toda actividad práctica tiene una fuerte dimensión semiótica, donde el lenguaje, como conciencia práctica, asume un papel instrumental, teniendo por tanto un carácter objetivo y subjetivo inseparables que denota la unidad dialéctica entre práctica y reflexión”.

En este sentido, “Abordar la práctica pedagógica en una dimensión reflexiva implica necesariamente asumir el hecho educativo en toda su complejidad, esto es, su dinamismo, su singularidad, su naturaleza contextualizada y donde necesariamente se conjugan elementos valóricos e instrumentales”.

Con esto quiero decir que en la tarea docente es necesario que haya coherencia con el decir y el hacer, para lograr una verdadera transformación.

j) Un buen docente debe poseer el conocimiento e inculcar valores:

Por un lado, es imprescindible poseer el conocimiento en la tarea docente. Como dice Andrea Alliaud y Estanislao Antelo: “si el conocimiento tiene algún lugar, será el que vincule la trascendencia de la metamorfosis que ha de ser conquistada con el esfuerzo por establecer un algo con el otro, del que se espera siempre una transformación o, al menos algún indicio que constate el tamaño del esfuerzo realizado. Si alguna utilidad tiene la definición relevante de conocimiento proporcionada por Norbert Elías (1994) –conjunto de significados sobre símbolos sociales construidos por los hombres cuya característica principal es la de servir como medio de orientación, ser intercambiables y aprendido necesariamente de otros mayores, antiguos custodios de los medios de orientación- es la de situar, una vez más, la grandeza del acto educativo en la evidencia de ser la vía regia para impedir la proliferación de desorientados”.

Por otro lados, “diversos autores sostienen de un modo u otro la necesidad de avanzar hacia un núcleo valorativo que puede

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