El Rol Del Maestro

EL ROL DEL MAESTRO

El maestro es el recurso más caro e importante de la clase. Como maestro, ha de revisar con frecuencia la forma en que emplea su tiempo para fomentar el aprendizaje de los niños.

El advenimiento de la microelectrónica y el aprendizaje asistido por ordenadores llevan consigo la necesidad de reconsiderar el rol del maestro.

Las tareas del maestro

Los deberes profesionales respecto al niño como sigue:

a) Planificar y preparar los cursos y las clases;

b) Educar, según sus necesidades, a los alumnos asignados, incluida la especificación y calificación del trabajo realizado por el alumno en la escuela y fuera de ella;

c) Evaluar, registrar e informar del desarrollo y avances de los alumnos;

d) Promover el progreso y bienestar general de los alumnos.

9 dimensiones en la educación:

- Ethos: el espíritu característico de la clase, que implica respeto mutuo entre maestros y alumnos, y un sentido compartido de finalidad.

- Instrucción directa: la capacidad del maestro para narrar, describir, demostrar y explicar

- Manejo de materiales: la preparación y uso adecuado de los materiales educativos y recursos visuales.

- Prácticas guiadas: ejercicios y técnicas que los maestros han de diseñar para que los alumnos practiquen nuevas habilidades y conocimientos.

- Conversación estructurada: los maestros han de ser capaces de emplear una serie de estrategias para ayudar a los alumnos a desarrollar conceptos.

- Supervisión: los maestros deberían emplear diferentes técnicas para evaluar el trabajo del niño y emplear la información para planificar acciones futuras.

- Administración del orden: el maestro debería establecer un marco de reglas y procedimientos e intentar desarrollar un programa adecuado para que los alumnos que lo alteran.

- Planificación y preparación: los requerimientos para preparar una clase satisfactoria.

- Evaluación escrita: todos los maestros eficaces deben analizar y evaluar su propio trabajo.

Las tareas del maestro también se pueden dividir así:

*La observación de los niños.

*La organización del programa de aprendizaje.

*La selección del material de aprendizaje.

*La presentación del material de aprendizaje.

*Adecuación del trabajo a los niños.

*La estructuración del aprendizaje de los niños

*La formación de la conducta de aprendizaje.

*Provisión de inspiración y apoyo.

*Organización de un entorno de aprendizaje.

*Comprobación de que los niños alcanzan una comprensión común con el maestro.

*Evaluación y registro de los progresos y el desarrollo de los niños.

*Evaluación del comportamiento y de los enfoques.

*El conocimiento que necesita un maestro.

*Autoconocimiento.

*Una filosofía explícita.

*Desarrollo infantil.

*Conocimiento de cómo aprende el niño.

1. El aprendizaje depende de la motivación.

El aprendizaje temprano del habla y el conocimiento que a veces manifiestan los niños en sus aficiones e intereses extraescolares demuestran que la mayoría de los niños tiene un potencial de aprendizaje mayor. Sin motivación es difícil que aprendan.

2. A la mayoría de la gente, incluidos los niños, le motiva los problemas que constituyen un reto, pero que están al alcance de sus capacidades. Este aprendizaje es a menudo más eficaz que la memorización.

El niño puede resolver un problema que esté dentro del ámbito de su experiencia más rápidamente que un adulto.

3. La recompensa y los premios son más eficaces que las reprimendas y los castigos. Empleando los premios o recompensado específicamente las conductas que se quieren reforzar se puede ayudar a los niños que tiene problemas o que lo plantean.

4. Es necesario hablar acerca de los aprendizajes y/o emplearlos.

El aprendizaje no comentado y empleado puede permanecer a un nivel memorístico.

5. El lenguaje significa tanto como la experiencia que representa.

Los niños aprenden a partir de las palabras de los demás. También son buenos disfrazando la naturaleza limitada de su comprensión.

6. El aprendizaje ha de ser accesible y utilizable.

La forma en que se adquiere el aprendizaje es importante para estructurarlo en la mente de quien aprende. El aprendizaje sólo será accesible y utilizable si el proceso de estructuración es adecuado. Lo que se necesita es ayudarles a clasificar experiencias para que los niños creen estructuras por sí mismos.

*Conducta grupal.

La enseñanza en la escuela depende de la capacidad del maestro para manejar a los niños en grupo. En primer lugar, uno tiene que manejar un grupo-clase. El grupo es a veces esencial para la actividad, como por ejemplo, en el baile y el teatro, la música o los juegos de equipo. La enseñanza implica mantener un delicado equilibrio entre el individuo y el grupo, y emplearlo para conseguir sus propias metas.

*Contenido del currículum.

La llegada del Currículum Nacional ha cambiado

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