Marco Político-Pedagógico En La Educación De DDHH

Introducción y Descripción:

La orientación de los jóvenes en contextos de vulnerabilidad es, sin duda, el gran desafío que los educadores tenemos, luchando por la integración y la mejora de las oportunidades, existiendo la necesidad de proponer y orientar para lograr una escuela comprensiva y justa.

Desde el punto de vista legislativo, existe un cambio radical en la forma de entender los derechos de niños y jóvenes. Este, en líneas generales, se encuentra en leyes de los países que han adecuado su ordenamiento jurídico a la Convención sobre los Derechos del Niño. Donde se enfatizan los aspectos de promoción y defensa de los derechos de los niños y jóvenes que se expresan en construir condiciones de vida para estos sectores de la población.

El concepto, alude a aquellos estudiantes en riesgo que encuentran, a lo largo de su escolaridad y específicamente en momentos críticos de la misma, barreras y dificultades acusadas para seguir con provecho el currículo y la enseñanza reglada.

Se puede observar que existen, en nuestra escuela zonas de:

Zona de vulnerabilidad: caracterizada por la inestabilidad laboral o relacional y una protección o cobertura social débil.

Zona de exclusión: caracterizada por el progresivo aislamiento social y la “expulsión” del mercado de trabajo.

En Tucumán, en Capital, en un barrio de clase baja, la institución educativa que tomé se llama "Esc. Sec. Blas Parera", me desempeño como docente. En esta descripción quiero destacar una permanente vulneración del derecho a la educación, a la participación, a la vida normal de un adolescente.

La situación que describo, es de haber percibido que de modo casi natural o instituido algunos jóvenes reciben un trato diferente enviándolos a trabajar, desde los 14-15 años; de lo que se puede observar que son alumnos con múltiples desórdenes: no cumplimiento de normas básicas en cuanto a educación, y estudio, llegando en algunos casos a la agresividad. Cabe aclarar, que se llevan a cabo diversas estrategias para que estos jóvenes formen parte de la institución, tengan pertenencia y puedan conectarse interpersonalmente con los jóvenes y adultos.

Con el pasar del tiempo, dichas estrategias no fueron suficientes, interviniendo el equipo pedagógico, incluso algunos solicitaron que se les otorgue el pase a otras instituciones. Lo cual nos generó un estado de alerta derivándolo a otro organismo (SASE), respetando y garantizando el derecho a que estos jóvenes se expresen como sujetos de derecho y que continúen con su escolaridad. De allí, se pudo observar que algunos son víctimas de maltrato en sus hogares, huérfanos de madre, etc.

Este organismo, logró que el alumno mejore algunos aspectos, pero aún siguen en observación, y gradualmente se lograron mejoras, y se sigue adelante con optimismo.

De todo lo que se observa y conoce, sintetizo las principales necesidades educativas de los adolescentes en riesgo de exclusión social -a diferencia de los demás jóvenes-, podrían sintetizarse así:

a) Evitar la autodesvaloración del adolescente: suelen tener detrás una historia escolar compleja, de conflicto y en dificultad que les hace entrar en una dinámica que pasa del fracaso escolar a la inhabilitación social por su falta de expectativas.

b) Orientación personalizada: que facilite al adolescente una suma de orientaciones, como la educativa,

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