Memoria exeriencia laboral

ÍNDICE:

• Agradecimientos…………………………………pág. 2
• Introducción………………………………………pág.3
• Desarrollo…………………………………………pág.6
• Conclusión………………………………………..pág.16
• Bibliografía………………………………………..pág.18
• Anexo……………………………………………...pág.19

AGRADECIMIENTOS:

Reconozco el camino de muchas personas, que con luces especiales  han iluminado esta experiencia  académica y personal, llena de emociones y aprendizajes.

  Mi mayor agradecimiento es a DIOS porque me dio la vida y me bendijo siempre con su inmenso amor.

 A mis padres Juan. R. Pereyra,  María. C. Brizuela y familia  por el amor, sostén y el apoyo constante porque de ellos es el sacrificio.

A  mi esposo Néstor Javier Tevez por estar siempre a mi lado, por su comprensión  por llenar mis días de sueños y proyectos. Por estar siempre y acompañarme en el camino de la vida.

A la profesoras/es  Josefina Bonacina, Diana Luna, Claudia Cáceres, Mirta Campana,  Ramiro Corbalán y Fabián Castillo que con su ejemplo me siguen motivando en esta extraordinaria profesión, desde el respeto, la admiración y el cariño.

A mis  amigas por estar y compartir la vida en todas sus instancias, por ser  fuente de  admiración e inspiración en este hermoso recorrido que seguimos eligiendo transitar juntas.

A mis compañeras por bellos momentos compartidos, por  estar siempre dispuesta a ayudar, por la magia de sus sonrisas y por ser siempre incondicional.

A mis alumnos y sus padres  por darme el placer de compartir tardes maravillosas de risas y juegos, por abrirme su corazón y por su plena confianza.

Al Instituto Superior San Jorge porque me dio las herramientas y las alas con las que hoy puedo en prender  mi vuelo.

Gracias a todos por ayudarme a encontrar mí camino y por seguir encendiéndome para que pueda brillar en mí recorrido…

INTRODUCCION:

“Las prácticas y residencia son un espacio de integración y profundización de todos los saberes adquiridos en el trayecto de formación inicial de los estudiantes del profesorado. Poseen un sentido y en ella los residentes se aproximan a mundos distintos con diferentes realidades.”

Al ingresar en el instituto superior san Jorge,  en la carrera profesorado en Educación Inicial, ingresaron conmigo deseos, miedos e incertidumbre, pero sobre todo objetivos a alcanzar en un futuro no muy lejano, hoy puedo afirmar que esos mismos deseos siguen en mi  con la necesidad de seguir construyendo y reconstruyendo aquella docente que quiero ser y es en ese aspecto que esta experiencia vivida cobra un real sentido y significado para mí.

En mi residencia pude comprender  que ser docente, implica la formación profesional de maestras jardineras, que se inicia con nuestras primeras experiencias  como alumnas y como docentes. Aparecen en nuestra mente  recuerdos de infancia, fotografías del jardín, de nuestras maestras, de los juegos y canciones etc. Imágenes que se repiten y  se refuerzan a medida que avanzamos  el recorrido de nuestra trayectoria por todo el sistema educativo. Y así en nuestra propia biografía  escolar se va formando el perfil de maestra jardinera que desearíamos ser, y en muchos casos contradictorio a aquellas imágenes internalizadas de nuestro propio proceso de aprendizaje, en el que fuimos construyendo modelos, modelos que se fueron construyendo desde lo vincular, desde la relación de cada uno consigo mismo y con los otros, de la interpretación del mundo, de lo real. En esta trama  de vínculos y relacione sociales nos vamos constituyendo  esencialmente en sujetos sociales, pero al mismo tiempo, nos vamos constituyendo como sujeto de aprendizaje. Así es como en todo nuestro recorrido  escolar hemos ido “aprendiendo a aprender” a ser maestras jardineras.

Lo que esperaba de la residencia es vivir una nueva inquietud , ya que  para mí era una inquietud, y experimentar cosas nuevas me género en un principio mucha alegría por lo que iba a venir y en segundo lugar un poco de angustia al iniciar las practicas porque notaba que tampoco era así nomás como pensaba y sentía que en realidad “no sabía nada”, a pesar de mis cuatro años cursados, la verdad no recordaba muchas cosas y tampoco le ponía una relación o me costaba con todo lo estudiado del cursado, pero a medida que encamine para adelante retome todo de nuevo para no sentirme de esta forma, fui comprendiendo y entendiendo la lógica y relación que tiene la residencia.

Una vez que tome mi futuro rol le seguí para adelante, con todas las dificultades y caídas, pero seguí luchando porque esto me fue enseñando mucho, me hizo crecer, indagar sobre lo ocurrido  y hacerme dar cuenta en que realidad y contexto estoy viviendo y pasando.

Una vez que ya fui encaminando con la residencia, al comienzo de esta, ya establecido, la fecha que comenzaríamos  y los horarios,  fui a observar  sala de 4 en un principio en el jardín shishilo. Por mi parte la primera impresión, con el transcurso de las observaciones, sentí que no sabía que observar y me preguntaba ¿Cómo voy a manejar a este grupo de niños?, ya que veía, que era un grupo bastante rebelde, pero a medida que fueron pasando los días me adapte a la sala y busque las estrategias necesarias para poder  captar la atención del grupo.

Comencé con la tarea a cargo de la residencia, y tuve que elaborar un diagnóstico que me ocasiono muchas dudas a la hora de realizar los indicadores de la misma y la evaluación ya que no sabía  cómo hacerla, pero la docente de la sala me facilito los recursos.

Otro problema que lo hice mío  fue el de las planificaciones; su selección de contenidos, me costó lograrlo porque elegía muchos contenidos conceptuales y procedimentales los cuales no todos iba a poder realizarlos, sino que tenía que elegir los más adecuados y relevantes. La elaboración de la unidad didáctica; me costó realizar la justificación y fundamentación porque no me salía relacionar ambas cosas  para que sea leído y entendible para quien lo leyera. Pero a medida que fui incorporando preguntas a los profesores, para sacar mis dudas, y con la práctica de realizarlo nuevamente en la segunda unidad fui adquiriendo un poco más de comprensión de la misma y entendiendo un poco más la lógica de la didáctica de la educación inicial.

A medida que fui entendiendo el funcionamiento de una planificación y sus contenidos más importantes, llego el momento de la evaluación, un punto muy importante, como así también muy difícil de elaborarlos como es el “que evaluar, como evaluar, la elaboración del instrumento, los indicadores, pero como ya hice mención antes los conocimientos se fueron ampliando y así pude lograr evaluar con mis objetivos y competencias propuesta.

Mi experiencia con los niños fue maravillosa, cada una de las salas por las que pase me dejaron una enseñanza  no solo desde el conocimiento, sino también del corazón, lo que cada uno de ellos  me brindo me hiso inmensamente feliz,  porque con un cuento, una canción le robas una sonrisa y un cálido abrazo en el corazón.

DESARROLLO:

La institución en la que me toco realizar mi residencia es el jardín privado SHISHILO  ubicado en la calle sargento Cabral 1823 de la ciudad capital.

 Los niños que asisten al mismo en su mayoría son hijos de padres profesionales, la matricula del jardín es accesible para  los padres de acuerdo al contexto, nivel socio económico, medio alto.

El jardín surgió en un primer momento como una guardería, en las que los padres que trabajaban en la universidad nacional de Santiago del estero, lo dejaban allí para el cuidado de sus hijos.

 Años más tarde con la ley de educación 26.206 que consta de los siguientes fines y objetivos:

Artículo 11:

• Asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales.
• Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad.
• Garantizar, en el ámbito educativo, el respeto a los derechos de los niños y adolescentes establecidos en la ley nº26.061.
• Garantizar a todo el acceso y las condiciones para la permanencia y el egreso de los diferentes niveles del sistema educativo, asegurando la gratuidad de los servicios de gestión estatal, en todos los niveles y modalidades.
• Concebir la cultura del trabajo y del esfuerzo individual y cooperativa como principio fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.
• Brindar a las personas con discapacidades, temporales y permanentes, una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicios de sus derechos.
• Promover el aprendizaje de saberes científicos fundamentales para comprender y participar reflexivamente en la sociedad contemporánea.

Y teniendo en cuenta  los siguientes artículos 18,19 y 20  que consta de lo siguiente:

• Promover el aprendizaje y desarrollo de los/as niños/as de cuarenta y cinco  días a cinco años de edad inclusive, como sujetos de derechos y partícipes activos/as de un proceso de formación integral, miembros de una familia y de una comunidad.
• Promover en los/as niños/as la solidaridad, confianza, cuidado, amistad y respeto a sí mismo y a los/as otros/as.
• Desarrollar su capacidad creativa y el placer por el conocimiento Y las experiencias de aprendizaje
• Atender a las desigualdades educativas de origen social y familiar para favorecer una integración plena de todos/as los/as niños/as en el sistema educativo.
• Promover y facilitar la participación de las familias en el desarrollo de las acciones destinadas al cuidado y educación de sus hijos/as.
• Los Jardines Maternales atenderán a los/as niños/as desde los cuarenta y cinco  días a los dos años de edad inclusive y los Jardines de Infantes a los/as niños/as desde los tres  a los cinco  años de edad inclusive.

Se empieza a ver a la institución como un establecimiento educativo, y pasa a llamase escuela de enseñanza del nivel inicial y primario.

Es una institución de gestión privada, pertenece al SPEP, con un cerco cerrado, donde se puede observar claramente el orden jerárquico, la asesora pedagógica y la directora son la máxima autoridad, y las docentes con mayor antigüedad sobreponen su autoridad sobre las que tienen poco tiempo de trabajo en la institución.

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