Metodología de Investigación Cuantitativa Golden School ubicado en Tegucigalpa

[pic 1]UNIVERSIDAD  PEDAGÓGICA NACIONAL “FRANCISCO MORAZÁN”

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Informe

Estrategia de aprendizaje

Facilitador: Rolando Ledezma

Espacio Formativo: Metodología de Investigación Cuantitativa

Integrantes                                                                           Cuenta

Ada Saraí Díaz Bautista                                                1002-1990-00125

Bertilia Isabel Sánchez                                                  1000-1900-00000

Juan Ángel Sierra Ávila                                                0816-1980-00198

Karolay Nohemí Marroquín Aguilar                           0801-1985-19552

Lucia Alejandra Brizuela                                              0801-1983-13531

Silvia Johana López De León                                       0501-1994-01841

Tegucigalpa M.D.C.

Noviembre 2015    

Índice

Contenido                                                                                                                                                                         Pág.

1. Resumen………………...…………………………………...…………...……….…………3
2. Términos Calves…………………….…………………....……..……….……….…….…….3
3. Introducción………………………...……………....……………………....……...…………4
4. Marco Teórico…………..……………...……..……………………...……...……………5 - 15
5. Variable e hipótesis….…………………..…………………...……………….....…….…15  -16
6. Método…….………………………………....…… …………………………..…………..17
7. Resultados……………….……………………..………………………..…..…………18 - 28
8. Discusión………………...…………….…..…….……………………………..….…....28 - 29
9. Bibliografía...…………....…………………………………………………...……………...30
10. Apéndice…………………..……………………………………………….…...….…...31 - 36

Resumen

 El presente trabajo de investigación forma parte del espacio pedagógico Metodología de Investigación Cuantitativa, impulsado por el Catedrático Rolando Ardon. Está formado por un grupo de alumnos de la respectiva clase, que constituyeron un grupo de trabajo encargado de investigar y difundir los Estilos de Aprendizaje en los ámbitos científico y educativo.  

El objetivo general pretende Comprender la importancia de las estrategias de aprendizaje del alumnado que cursa del 7mo  al 11vo grado del Instituto Golden School ubicado en Tegucigalpa, Francisco Morazán, Honduras en el año 2015.

Mediante el análisis de todos los resultados obtenidos en la presente investigación se puede constatar que  En séptimo grado el estilo activo es el que predomina a diferencia de las demás secciones que se identifican según el estudio con el pragmático. De manera general los estudiantes del instituto Golden School presentan una similitud entre el estilo reflexivo y pragmático. Las niñas se identifican en su mayoría con el estilo reflexivo pero teniendo una similitud con el estilo pragmático. En el caso de los varones presentan una similitud entre el estilo teórico pragmático, pero siendo el estilo reflexivo el predominante.

Términos clave: Estilos de Aprendizaje, Enseñanza de calidad, Metodología cuantitativa.

Introducción

Antecedentes.  Se desarrolló una investigación en la universidad Cesar Vallejo ubicada en el Distrito de los Olivos, Provincia de Lima, Región Lima; durante el primer y el segundo semestre de año 2009. El propósito de la investigación ha sido destacar la importancia de la programación neurolingüística con un nuevo paradigma de aprendizaje en la educación y su relación con el aprendizaje estratégico de los estudiantes del I ciclo en la E.A.P. d educación inicial y E.A.P. de educación primaria de la universidad Cesar Vallejo. Al iniciar la investigación en las escuelas profesionales de educación inicial y educación primaria se contó con una población total de 298 estudiantes y una muestra representativa de 100, especificándose que 62 pertenecen a la E.A.P. de educación inicial y 38 estudiantes dela E.A.P. de educación primaria. Se procedió a la aplicación de dos instrumentos, en primer lugar, la escala de estrategias de aprendizaje ACRA (Román y Gallego) y luego la prueba de metas programas validada mediante juicio de expertos, ambas al término del semestre académico 2009 – I.La hipótesis planteada era que la programación neurolingüística se relacionaba directivamente con el aprendizaje estratégico de los estudiantes del I ciclo en las escuelas profesionales de educación inicial y  educación primaria de la universidad Cesar Vallejo. Al término del procesamiento de los datos y a la luz de los resultados se puede precisar que no existe relación directa entre la programación neurolingüística y el aprendizaje estratégico de los estudiantes del I ciclo en las escuelas profesionales de educación inicial y educación primaria de la UCV, verificándose la hipótesis nula. La programación neurolingüística todavía no ha sido abordada por las investigaciones en el ámbito educativo del país, solamente es objeto de estudio en el campo de la psicología. Es innegable que la programación neurolingüística constituye un nuevo paradigma de aprendizaje, referida no solo al proceso de aprender, sino al proceso de desaprender las estructuras mentales que limitan nuestro desarrollo personal para luego reaprender el mundo, por ello es importante que se continúen las investigaciones para su pronta aplicación en el contexto universitario.

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