Modelo De Informe De Labor Social Para Optar Al Titulo De Bachiller Media General En Ciencias

Modelo de Informe de Labor social para Optar al Titulo de Bachiller Media General en ciencias

Autor:

Lisbeth Laffont

INDICE

INTRODUCCION……………………………………………………………..…2

CAPÍTULO I

Información Básica Sobre La Unidad Receptora……………………….….04

CAPÍTULO II

Planteamiento Del Problema……………………………………...………….06

Propósitos De La Labor Social……………………………………………….09

CAPÍTULO III

Reporte De Actividades……………………………………………………….10

Resultados Obtenidos…………………………………………………………13

CONCLUSION………………………...……………………………………….14

RECOMENDACIONES……………………………………………………….15

ANEXOS………………………………………………………………………..16

INTRODUCCION

El presente informe es requisito indispensable para los estudiante de 2do de Cs, quienes aspiran optar su titulo como bachiller y para ello tienen primero el deber de prestar servicio a la comunidad proponiendo y ejecutando un proyecto de servicio, en el tiempo, lugar y condiciones que determine la Ley de Servicio Comunitario Bajo la supervisión especial de los representantes de la comunidad y la Unidad Educativa José Gregorio Hernández.

En este sentido con el programa de Labor Social se pretende sensibilizar a los jóvenes, futuros bachilleres, con el dolor y las necesidades del prójimo, así como los problemas de la comunidad y ayudarlos a crearles una conciencia social, que aporten soluciones y apoyen en la construcción de la sociedad que queremos.

Dentro de los temas en los que se pretenden sensibilizar a los jóvenes en esta jornada de labor social está el de la infancia en situación de calle y las familias con dificultades económicas por el desempleo, concatenándolos con el de las instituciones y fundaciones que trabajan desinteresadamente para ayudar al prójimo que presentan esta condición.

El presente informe está estructurado en dos capítulos, en el primero resaltaremos la información básica de la Fundación Me diste de Comer, como su reseña histórica, ubicación y sus funciones.

En el capitulo dos describiremos el Planteamiento del Problema donde se expone el contexto en el que se realizó la actividad voluntaria, el problema encontrado y la solución, igualmente los propósitos de la labor social, tanto general como los específicos, donde se exponen la resolución de la situación se realiza por medio de una estrategia que el estudiante aplica en la comunidad afectada.

En el capitulo tres detallaremos el reporte de actividades, que es la presentación cronológica de las actividades realizadas y los resultados obtenidos después de la realización de las tareas pautadas. Culminando el informe con las conclusiones, recomendaciones y los anexos.

CAPÍTULO I.

1.- INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE LA UNIDAD RECEPTORA.

1.1 NOMBRE

Fundación Me Distes De Comer

1.2.- ASPECTO HISTORICO

Es una fundación sin fines de lucro creada en 1996 por iniciativa de la Señora Ana de Corinalde, el párroco de la Iglesia Sagrada Familia de ese momento y un grupo de vecinos; quienes sensibilizados por la situación precaria de muchas familias de la comunidad decidieron crear una institución con el propósito prestar asistencia en la alimentación a familias en situación de desempleo, así como brindar ayuda a los niños de la calle, indigentes e indígenas.

1.3.- ASPECTO ORGANIZACIONAL

La fundación Me distes de Comer cuenta con una estructura organizacional muy sencilla:

1) Coordinadora: Señora Ana de Corinalde.

2) Iglesia Sagrada Familia: Párroco de la Iglesia.

3) Madres Colaboradoras.

4) Voluntariado: Vecinos de la comunidad, alumnos de las diferentes instituciones de educación media (Colegio Orinoco, Los salmos, Unidad Educativa José Gregorio Hernández, entre otros.) Universidad Gran Mariscal de Ayacucho, Universidad Católica Andrés Bello, así como organismos públicos y privados,

1.3.1.- ORGANIGRAMA

1.4.- UBICACION

Actualmente se encuentra ubicada en sede principal: Unare II, Sector 2 Calle Principal lado de la Iglesia Sagrada Familia. Igualmente funciona en la Parroquia Unare, ubicada en la Urbanización Core 8. Parroquia Chirica, cerca del Cementerio municipal.

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CAPÍTULO II.

2.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los niños en situación de calle son un reflejo de la realidad económica, política y social de un país. La principal causa por la que llegan a las calles en lugar de estar en la escuela y la familia está vinculada en la mayor parte de los casos, a las condiciones socioeconómicas: seis de cada diez niños son pobres, y en regla general, sus padres están excluidos del mercado laboral; toda esta situación repercute en los niños, el eslabón más débil de la cadena.

Así lo confirma el informe del Consejo Nacional de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes del Gobierno Bolivariano sobre niños en situación de trabajo infantil el mismo revela que el 25,2 por ciento de esos niños que duermen en la calle son varones de entre 13 y 15 años.

El Estado responde al problema con algunas acciones desde los municipios pero no tiene políticas integrales que fortalezcan los dos espacios de contención por excelencia -la familia y la escuela-, y falla en la detección de alertas para evitar que más niños se sumen a la misma situación.

Brasil, por ejemplo, es una prueba de cómo puede mejorarse la calidad de vida de las familias en situación de pobreza y exclusión social en estrecha colaboración con la escuela y la comunidad. El Programa de Erradicación del Trabajo Infantil y el programa Bolsa-Escolar o Beca Escuela son ejemplos de políticas nacionales que posibilitaron que más de 9 millones de niños cambien las calles por las salas de clase.

Los niños en situación de calle ven vulnerados sus derechos pero paradójicamente son vistos por la sociedad -especialmente los adolescentes- como "potenciales delincuentes", y muchos de ellos terminan presos de las acciones de un Estado que, en lugar de restituir sus derechos vulnerados, los castiga por ser pobres.

Las causales que determinan la expulsión o “huída” hacia la calle de varones jóvenes de bajos recursos (entre 14 y 27 años). Se vinculan no sólo con carencias económicas, sino también con problemáticas familiares, con distintas formas de conflictividad en el pasaje por instituciones (hogares sustitutos, cárcel y otros), relacionado con la existencia de vínculos violentos y con consumos adictivos.

En Venezuela, las políticas sociales todavía no han desarrollado suficientes elementos de prevención, la política social compensatoria está actuando más bien con las víctimas, con los chicos que ya están afuera.

La "ruta crítica" por la cual un niño llega a la calle en nuestro país, pasa por algunos puntos centrales que son la ausencia, las carencias y las dificultades en los dos espacios donde el niño debe estar: la familia y la escuela. El niño se va de la escuela, el sistema escolar trata de retenerlo hasta un momento en que no va más, y luego sólo reporta la estadística. La falta de acuerdos institucionales hace que ese dato pase verticalmente pero no en sentido horizontal atravesando las diferentes áreas, por lo que no se hace un análisis de los factores que incidieron en que el niño se fuera del colegio. Fallan así las señales del sistema de salud, de la familia y de la escuela.

En el caso del Estado Bolívar, la cifra –aunque no existe de manera cuantificable- es realmente elevada, pese a que el Gobierno Regional asegura lo contrario, pero, la pobreza, el hambre, la falta de trabajo de los padres está llevando a la calle a decenas de niños a buscar el sustento familiar o caso contrario vivir en las calles.

En lo que respecta a Ciudad Guayana, se ha experimentado un proceso de empobrecimiento que ha afectado a toda la población, especialmente a los sectores más vulnerables representados por las familias de más bajos recursos. Estas familias han tenido que desarrollar diversas estrategias para sobrevivir a los embates de la pobreza. Es muy frecuente que, debido a las enormes dificultades que generalmente atraviesan estas familias, se vean en la obligación de enviar a sus hijos a la calle a procurarse sus propios alimentos. Así lo sugieren índices de desempleo y pobreza registrados en la ciudad. (Proyecto Pobreza, Lozada 1999).

Dentro

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