Modelo Integrador

Cambio de mentalidad educativa: “Modelo integrador”

Esa extraña mentalidad metódica de algunos de los educadores del siglo XXI de seguir sometidos a un proceso de enseñanza – aprendizaje regido por un tradicionalismo, que solo hace daño, nos está invadiendo. Inclinados hacia un cambio, en el presente el país entero lucha por obtener una educación guiada por el patrón de escuela nueva.

Entrenuestragente estamos acostumbrados a escuchar temas de interés político, económico y demás, olvidando el pilar de todos estos: “la educación”. Gracias a esta problemática se debe que lo relacionado con el aprendizaje en manera globalizada recaiga con total responsabilidad en los centros de educación básica primaria – secundaria y superior.

Debido a la necesidad de estos centros de impartir adecuadamente no solo conocimiento sino experiencias, se ha empezado a efectuar un “modelo integrador”en la educación infantil, siendo este un puente entre educadores y educandos. Además como señala Coleman: “las primitivas experiencias del niño actuaran sobre su curiosidad, sobre la estima de sus capacidades y de sí mismo”. Hablo sobre lo que un niño en sus primeros años de vida absorbe, para empezar a formarse hacia un futuro no lejano; logrando consigo no afectar aspectos propios de su persona (motivación – identidad – estima).

Igualmente quiero valorar los grandiosos pasos agigantados que se han dado respecto al proceso de enseñanza – aprendizaje, seguido por este patrón integrador; puesto que aquí es donde radica la verdadera función de los centros educativos con una conexión entre la comunicación y su propia elaboración mental. Esta alianza ayuda a que los sujetos al momento de desarrollarse, no se les altere sus niveles conductuales (biológico, conductual, expresivo).

Esta naturaleza desborda de algún modo la acción escolar, permitiéndole al individuo abordar la dinámica como recurso a nivel de aprendizaje social, consolidándose con este un ritmo de cognición; siendo un punto de partidahabitual entre el conocimiento infantil y su funcionamiento – creando un desarrollo intelectual apto.

Dentro de este desarrollo cognitivo, se ha de tener en cuenta, lo que con gran sentido se ha venido dando desde un principio - “sentimos antes de pensar”; lo que sobrepasa en los niños una serie de variaciones individuales, influenciadas en gran parte por la regularidad con que se enseña.

Esto rompe con lo tradicional, instaurando una perspectiva a la labor colegial en la mesura que sepamos que todo niño normalmente está constituido por un paralelismo entre su manera de actuar y explorar el mundo. Estableciendo un claro vínculo con el lenguaje, constituido como utensilio elemental en el desarrollo cognoscitivo.

Conjuntamente se despliega un lazo entre saber, emoción y sentimiento de sí mismo, combinando

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