Modelos De Aprendizaje

MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

Con este modelo se pretende la formación humanista de los estudiantes por parte del docente, quien es el encargado de transmitirles los contenidos de las disciplinas científicas, el ideal del humanismo y la ética que viene de la tradición metafísica religiosa.

Tiene sus antecedentes en la pedagogía eclesiástica, cuando se pretendía afianzar el poder absoluto del Papa a partir de una gran disciplina y un marcado orden para lo cual eran imprescindibles maestros preparados para tal fin.

Los ejes centrales de este modelo son el profesor y el texto. Se hace énfasis en el contenido, en el texto y en la transmisión de conocimientos y valores suministrados por el profesor. La comunicación se concibe como un instrumento valioso para la educación, pero son de gran importancia las técnicas utilizadas por el profesor como emisor.

El Método básico del aprendizaje es el academicista verbalista, el docente dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a sus estudiantes, quienes asumen un papel de receptores pasivos de la información suministrada por el profesor. Se pretende que el estudiante memorice una gran cantidad de información y se le exige al docente una gran preparación académica, con un gran dominio en su materia y además se le exigen determinadas cualidades personales que le permitan mantener la disciplina y el orden necesarios para aplicar este modelo.

Al estudiante le corresponde obedecer, escuchar y ser receptor del conocimiento, el cual debe memorizar sin tener que realizar una reflexión crítica de la información que le están suministrando.

Aprender consiste en repetir lo más fielmente posible las enseñanzas del profesor, y se valora el aprendizaje en función de la capacidad del estudiante de reproducir los conocimientos transmitidos. El docente se apoya en pruebas diseñadas con el propósito de decidir si el estudiante está en la capacidad de ser promovido o no al curso siguiente.

MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA

Tiene como fundamento psicológico la teoría conductista, por lo que en este modelo los hábitos se consideran como una conducta automática, no reflexiva y posible de ser condicionada y entrenada.

Se entiende por educar, al proceso de generar hábitos a partir de mecanismos psicológicos de estímulo-respuesta. En este modelo la concepción del aprendizaje está basada en el cambio de conducta observable. Aparentemente existe participación por parte del estudiante en su proceso de aprendizaje, pero en realidad lo que ocurre es la búsqueda de la respuesta por parte del docente a partir de estímulos preconcebidos. El aprendizaje ocurre como consecuencia de la enseñanza, es la consecución de los objetivos instruccionales que el docente ha diseñado y definido previamente. Estos objetivos deben estar redactados en forma precisa y deben contener la conducta observable que exhibirá el estudiante como demostración de haber obtenido el aprendizaje. Con este modelo se pretende el moldeamiento de la conducta productiva de los estudiantes.

El proceso de enseñanza-aprendizaje está centrado en el docente, quien programa los contenidos, los objetivos de la enseñanza, dándole una cierta participación al estudiante asignándole tareas o ejercicios repetitivos con la finalidad de consolidar los hábitos y habilidades adquiridas. Existe una retroalimentación que se evidencia en forma de estímulo y sanción.

El objeto de la enseñanza es la transmisión de los contenidos científico-técnicos organizados en materias esquematizadas, se trata de una transmisión parcelada de sus saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental por medio de la tecnología educativa.

La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje es realizada mediante el control periódico de los cambios de conducta especificados en el objetivo mediante la aplicación de pruebas objetivas. El dominio de estas conductas por parte de los estudiantes determina su promoción al aprendizaje de una nueva conducta. Su principal exponente es Skinner.

MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL

Se basa en el estudio del aprendizaje del conocimiento por medio de procesos mentales como la mediación y la zona de desarrollo próximo.

La mediación es el uso de herramientas materiales o técnicas con las cuales el individuo transforma el ambiente que lo rodea. También utiliza herramientas psicológicas que son mediadores simbólicos de la conducta humana, lo que permite una orientación introspectiva para una autorregulación y señalar conductas ante ciertas circunstancias sociales.

La zona de desarrollo próximo parte del principio de que todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos. La interrelación de los estudiantes con su entorno crea una condición de interaprendizaje e intraprendizaje que debe desarrollarse en procesos planificados por los profesores en sus áreas de trabajo (zona real de aprendizaje), la cual está determinada por la capacidad que éstos tienen de resolver independientemente los problemas de los individuos, grupos, etc. y en la zona potencial que está determinada por la resolución de problemas por medio de la guía de una ó varias personas.

El propósito de este modelo es lograr el máximo desarrollo de las capacidades e intereses del individuo. Este desarrollo está determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educación están estrechamente relacionados, por lo que se garantiza el desarrollo del espíritu colectivo y con ello el conocimiento pedagógico, polifacético y politécnico. También se desarrolla la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones.

La motivación se vincula con el interés que genera la solución de los problemas tomados de la realidad social, por lo que el docente y los estudiantes están comprometidos con sus opiniones para explicar la situación objeto de estudio.

La evaluación consiste en detectar el grado de ayuda que requiere el estudiante por parte del profesor para analizar y resolver un problema. Su principal exponente es Lev Vigotsky.

MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA

Está basado en la teoría constructivista y el propósito de este modelo es que los estudiantes accedan progresivamente a un nivel educativo superior

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