Modelo De Aprendizaje

En psicología, las cuatro etapas de competencia, o el modelo de aprendizaje de "competencia consciente" se refiere a los estados psicológicos que aparecen a lo largo del proceso de adquisición de una competencia. En este artículo vamos a ver las 4 etapas tal y como las definió su autor, Abraham Maslow, como punto de partida de un debate eterno en la enseñanza de lenguas extranjeras... ¿Es mejor un profesor nativo o un profesor no-nativo?

En psicología, las cuatro etapas de competencia, o el modelo de aprendizaje de "competencia consciente" se refiere a los estados psicológicos que aparecen a lo largo del proceso de adquisición de una competencia. En este artículo vamos a ver las 4 etapas tal y como las definió su autor, Abraham Maslow, como punto de partida de un debate eterno en la enseñanza de lenguas extranjeras... ¿Es mejor un profesor nativo o un profesor no-nativo?

La teoría de la competencia consciente tiene sus orígenes en "Las cuatro etapas de aprendizaje", una teoría propuesta en los años 40 por el psicólogo Abraham Maslow (autor del Pirámide de Maslow). Las cuatro etapas de aprendizaje describen como una persona aprende, progresando desde:

1. Incompetencia inconsciente. El individuo no sabe que no sabe algo; ni lo comprende ni lo sabe hacer, ni reconoce la deficiencia, ni tiene deseo de enfrentarse a ello

2. Incompetencia consciente. El individuo sabe que no sabe algo; aunque no comprende o no sabe hacer algo, sí que ahora reconoce la deficiencia.

3. Competencia consciente. El individuo desarrolla una destreza; comprende o sabe hacer algo. Sin embargo, demostrar su adquisición de la destreza requiere mucha concentración

4. Competencia inconsciente El individuo ha adquirido la destreza. Ha tenido tanta práctica en la destreza que le sale con naturalidad y puede demostrar su adquisición sin apenas esfuerzo. Hasta podría ser capaz de enseñarlo a otros.

Aquí es donde entra el debate... el lenguaje natural es un ejemplo de competencia inconsciente; no todos los hablantes nativos son capaces de enseñar su lengua porque no comprenden su funcionamiento y con frecuencia se usa el término "kinesthetic competence" (competencia cinestésica) para describir la capacidad de usar pero no enseñar, mientras que el término "competencia teórica" se refiere a la capacidad de hacer las dos cosas.

Y es que, aunque muchos han intentado añadir a este modelo de competencias una quinta etapa llamada "competencia consciente de la competencia inconsciente" o "competencia reflexionada" LA VERDAD ES QUE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE UN HABLANTE NATIVO NUNCA PASA POR LA TERCERA ETAPA. EL HABLANTE NATIVO SIN LA FORMACIÓN ADECUADA NUNCA ES CONSCIENTE DE SUS PROPIAS COMPETENCIAS.

Y ahora que he desacreditado a un respetado psicólogo vuelvo al debate... ¿Es mejor un profesor nativo a pesar de no sabe explicar como funciona su propio idioma y de (tal vez) no saber lo frustrante y duro que es pasar por el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera? ¿O es mejor un profesor no-nativo que tal vez no tenga un dominio absoluto del idioma, pero sí sabe lo que supone el aprendizaje de una lengua extranjera y sí sabe explicar (por ejemplo) conceptos gramaticales complejos?

La teoría de la competencia consciente tiene sus orígenes en "Las cuatro etapas de aprendizaje", una teoría propuesta en los años 40 por el psicólogo Abraham Maslow (autor del Pirámide de Maslow). Las cuatro etapas de aprendizaje describen como una persona aprende, progresando desde:

Incompetencia inconsciente. El individuo no sabe que no sabe algo; ni lo comprende ni lo sabe hacer, ni reconoce la deficiencia, ni tiene deseo de enfrentarse a ello

Incompetencia consciente. El individuo sabe que no sabe algo; aunque no comprende o no sabe hacer algo, sí que ahora reconoce la deficiencia.

Competencia consciente. El individuo desarrolla una destreza; comprende o sabe hacer algo. Sin embargo, demostrar su adquisición de la destreza requiere mucha concentración

Competencia inconsciente El individuo ha adquirido la destreza. Ha tenido tanta práctica en la destreza que le sale con naturalidad y puede demostrar su adquisición sin apenas esfuerzo. Hasta podría ser capaz de enseñarlo a otros.

Aquí es donde entra el debate... el lenguaje natural es un ejemplo de competencia inconsciente; no todos los hablantes nativos son capaces de enseñar su lengua porque no comprenden su funcionamiento y con frecuencia se usa el término "kinesthetic competence" (competencia cinestésica) para describir la capacidad de usar pero no enseñar, mientras que el término "competencia teórica" se refiere a la capacidad de hacer las dos cosas.

Y es que, aunque muchos han intentado añadir a este modelo de competencias una quinta etapa llamada "competencia consciente de la competencia inconsciente" o "competencia reflexionada" LA VERDAD ES QUE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE UN HABLANTE NATIVO NUNCA PASA POR LA TERCERA ETAPA. EL HABLANTE NATIVO SIN LA FORMACIÓN ADECUADA NUNCA ES CONSCIENTE DE SUS PROPIAS COMPETENCIAS.

Y ahora que he desacreditado a un respetado psicólogo vuelvo al debate... ¿Es mejor un profesor nativo a pesar de no sabe explicar como funciona su propio idioma y de (tal vez) no saber lo frustrante y duro que es pasar por el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera? ¿O es mejor un profesor no-nativo que tal vez no tenga un dominio absoluto del idioma, pero sí sabe lo que supone el aprendizaje de una lengua extranjera y sí sabe explicar (por ejemplo) conceptos gramaticales complejos?

Características del proceso de aprendizaje

La definición de aprendizaje dice entonces que éste comprende las actividades que realizan los seres humanos para conseguir el logro de los objetivos que se pretenden; es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural y se lleva a cabo mediante un proceso de interiorización en donde cada estudiante concilia nuevos conocimientos. Para que el aprendizaje sea eficiente se necesitan de tres factores básicos: inteligencia y conocimientos previos, experiencia y motivación; aunque todas son importantes debemos señalar que sin motivación cualquiera sea la acción que realicemos, no será el 100% satisfactoria. La definición de aprendizaje asegura que la motivación es el “querer aprender”, es fundamental que el estudiante dirija energía a las neuronas; la misma se puede conseguir mediante la práctica de metodologías especiales que se verá limitadas a la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.

Básicamente, toda empresa está compuesta por un grupo de personas, las cuales, deben trabajar en pro de un objetivo

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