Observación Institución Educativa Primaria N° 70 029 “Villa Del Lago”

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

        En el sistema educativo, se observa que las Instituciones Educativas Primarias se basan primordialmente en la  capacidad  intelectual del alumno, así mismo los docentes utilizan métodos activos, de cierta manera se insertan en la aplicación del nuevo enfoque pedagógico; sin embargo  como resultado no hay un logro eficaz  en cuanto al aprendizaje significativo  de los educandos, por ello el sistema educativo  debe considerar elementalmente que el educando es un ser  que siente,  expresa sus ánimos de estado,  se guía por ellos; por esta razón  el sistema educativo  debe promover el desarrollo   de esta situación afectiva  el cual está  estrictamente vinculada a la necesidad de la educación. Walabonso Rogriguez dice al respecto, “la educación de la parte afectiva  del ser humano abarca el afinamiento de las reacciones emocionales, el cultivo de los sentimientos e inclusive la denomina educación sexual”, Luego agrega “la emoción implica sentimientos, impulsos y reacciones fisiológicas” (Rosa, 2000:110).

        Se observa en la  Institución Educativa Primaria N° 70 029 “Villa Del Lago” de puno, que a pesar del esfuerzo que hacen los docentes para lograr su activa y plena participación de los educandos en las actividades de aprendizaje e incluso hacen uso de las dinámicas grupales, etc. sin embargo no responden a las expectativas esperadas y se preguntan ¿por qué? entonces buscan diversas soluciones al problema, pero percatan de que al desarrollar sus diversas actividades de aprendizaje significativo, solo le dan énfasis al aspecto técnico pedagógico, pero ¿Qué del aspecto socio personal del educando? ¿No radicaría en su salud emocional el éxito de su aprendizaje significativo? La inteligencia cognitiva no es suficiente para garantizar el éxito.

        Para obtener mayor eficiencia en el proceso de aprendizaje significativo y  resultados eficaces  el nuevo enfoque pedagógico propone el desarrollo de la inteligencia emocional en los alumnos. Debemos destacar que los docentes e incluso los más preparados, no pueden superar el deficiente aprendizaje de los alumnos, ello se da porque han postergado el desarrollo de las emociones de los educandos, cabe destacar que es ahí de donde parte todo el proceso educativo, el bienestar emocional. El proceso de aprendizaje significativo sin la predisposición del alumno, de ningún modo se podrá lograr las metas propuestas.

1. ENUNCIADO DEL PROBLEMA

        ¿Cuál es el grado de relación existente entre inteligencia emocional en el estudio y aprendizaje significativo de los alumnos del quinto ciclo de la I. E. P. N ° 70 029 “María Auxiliadora” de Puno-2 004?

1. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

        Se presentaron limitaciones durante la ejecución del proyecto de investigación y son las siguientes:

        Dentro del marco situacional, al llevar a cabo la realización de este trabajo de investigación, la colaboración del director  y docentes de la I. E. P. no fue muy apropiada, con lo que se pudo corroborar bajo grado de interés para ayudar al  desarrollo de esta investigación.

        Los alumnos presentaron limitaciones en evidenciar su inteligencia emocional, por lo que se presentaron en su mayoría, tristeza, timidez, vergüenza, temor, lo que  originó una limitante para la recolección de datos y así mismo provocó la prolongación del tiempo.

        Por otro lado se deja en claro que las conclusiones del presente trabajo de investigación son solamente válidos para el sexto grado de la I.E.P. en estudio, así mismo son vigentes para el año en el que se ejecuta el proyecto; por lo que no se debe generalizar los resultados a poblaciones no estudiadas ni ha periodos de tiempo no establecidos.

1. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

        Se determina la ejecución del presente trabajo de investigación por las siguientes razones: La observación de la persistencia de los docentes en las Instituciones Educativas de brindar una educación basada en la inteligencia cognitiva; si se trata de lograr una educación de calidad se debe amalgamar o fusionar el aspecto cognitivo y el afectivo dándole el mismo grado o nivel de importancia, de modo que se crea un clima psicológico favorable para el aprendizaje significativo y aportar  al progreso personal del educando.

        Es importante el desarrollo de la inteligencia emocional, como una alternativa de solución al bajo nivel de aprendizaje significativo de los educandos, así mismo es de real importancia alfabetizar emocionalmente a los docentes mas que prepararlos o capacitarlos, con la finalidad de que puedan estar predispuestos para alfabetizar emocionalmente en forma eficaz a los educandos.

        Cabe destacar que las personas que desarrollan la inteligencia emocional confianza en si mismos porque crecen en un ambiente afectivo positivo, ello implicará en su aprendizaje significativamente.

        Se pretende hacer ver la necesidad de una educación afectiva; lo que nos conllevará a lograr resultados eficaces en cuanto al aprendizaje significativo, así mismo hacer notar que la educación no debe ser mecánica que considera a la persona un ser sin sentimientos, emociones, etc.    

1. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1. OBJETIVO GENERAL

Comprobar la relación existente entre  inteligencia emocional en el estudio y aprendizaje significativo de los alumnos del quinto ciclo I.E.P. N° 70 029” María Auxiliadora” de Puno- 2004?

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar el nivel de inteligencia emocional que muestran los alumnos del quinto ciclo de estudio.

• Establecer el nivel de aprendizaje significativo de los alumnos del quinto ciclo de la I.E.P. N ° 70 029 “María Auxiliadora” de Puno.

• Establecer el grado de relación entre inteligencia emocional en el estudio y el nivel de aprendizaje significativo de los alumnos del quinto ciclo de la  I.E.P. N ° 70 029 “María Auxiliadora” de Puno.

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

        Para el desempeño del presente trabajo de investigación recurrimos a las bibliotecas y encontramos trabajos que anteceden o se relacionan con el presente problema.

        “La inteligencia emocional y la visión empresarial de los alumnos del cuarto grado del CES Micaela Bastidas de Pilcuyo”

        Trabajo presentado por: Edgar Flores Bilcona, tesis para optar el título profesional de licenciado en Educación, con mención en la especialidad de lengua, literatura, psicología y filosofía. Promoción 1999

        El objetivo general se refiere: Conocer la relación existente entre la Inteligencia Emocional y la Visión Empresarial  de los alumnos del cuarto grado del CES “Micaela Bastidas” de Pilcuyo en el año escolar del 2002?

        La hipótesis planteada es: La Inteligencia Emocional  tiene una relación moderada y positiva con la visión empresarial de los alumnos del cuarto grado del CES “Micaela Bastidas”  de Pilcuyo, en el año escolar 2002.

        La conclusión principal es: El coeficiente  de correlación que existe entre las variables (x) Inteligencia Emocional  y  (Y) Visión Personal es de 0.55, la que califica a las variables con una relación moderada y positiva.

Otro de los trabajos de investigación relacionados al presente es:

“La Inteligencia Emocional y Aprendizaje  del área de Matemática, en los alumnos del CES Inchupalla – Huancané”

Autor: Humberto Luque Cutida, tesis para optar el título profesional de licenciado en Educación, con mención en la especialidad de Físico Matemáticas. Promoción- 1997

El objetivo general se refiere: Establecer el tipo y grado de relación existente entre la inteligencia emocional y aprendizaje del área de matemática, en los alumnos del cuarto y quinto grados del C.E.S. Inchupalla- provincia de Huancané, al finalizar el primer semestre del año escolar 2002.

La hipótesis planteada es: Existe una relación directa entre la inteligencia emocional y el aprendizaje del área de matemática, en alumnos del cuarto y quinto grados del C.E.S Inchupalla – Huancané.

        La conclusión principal es: Existe una relación directa y moderada entre la inteligencia emocional y el aprendizaje de los alumnos en el área de matemática, es decir, a niveles superiores de inteligencia emocional de los alumnos les corresponde también niveles superiores de aprendizaje y viceversa. 

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