Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza

Orientaciones para el aprendizaje y enseñanza

APRENDIZAJE EN EL SERVICIO:

El curso se desarrolla a través de la modalidad de seminario-taller

Combina distintas perspectivas de enseñanza-aprendizaje.  

• Por proyectos, Aprendizaje basado en problemas, en casos, incidentes críticos, inmesión temática, método inductivo intercultural, progresiones de aprendizaje.  

Como recurso didáctico, el seminario procura momentos de trabajo individual, en equipos y en grupo.

En cuanto al taller, se enfoca al diseño de planes de clase, materiales y recursos para la enseñanza y el aprendizaje, de instrumentos y medios para sistematizar la experiencia docente y obtener información para valorar la pertinencia y relevancia de cada propuesta elaborada.

La intervención más prolongada en las escuelas indígenas, interculturales y multigrado, permitirá colaborar de manera diferenciada en la institución, el aula y la comunidad. El estudiante sistematizará sus experiencias, recabará información precisa acerca de la materialización del currículum en el aula, la promoción y creación de ambientes de aprendizaje inclusivos, la organización de la enseñanza, el uso, aplicación de los recursos materiales y, de manera particular, los procesos de evaluación de los aprendizajes, todos ellos apegados a los sujetos y contextos sociales, culturales y lingüísticos.

Cada periodo de intervención requiere el uso de insumos diferenciados: diagnósticos institucionales y de aprendizaje de los alumnos, análisis de contextos, condiciones infraestructurales, recursos tecnológicos, características de desarrollo cognitivo y socioemocional de los alumnos, acceso y conectividad.

El Aprendizaje en Servicio se constituye en una estrategia de enseñanza experiencial y situada que integra distintos procesos de conocimiento, habilidad y actitud en el desempeño del estudiante, por lo que tiene como característica vincular el aprendizaje y la experiencia en una sola actividad: La práctica docente

EL TRABAJO DEL DOCENTE DE LA ESCUELA NORMAL,

Se encamina realizar acompañamientos diferenciados en lo teórico, pedagógico, didáctico, metodológico, técnico, instrumental y tecnológico, que contribuya a fortalecer los niveles de logro y desempeño de los estudiantes

La responsabilidad del formador: se concentra en dar seguimiento presencial y/o virtual al desempeño del estudiante.

Debe tener presente los siguientes planteamientos: 

• Los niveles de responsabilidad y los resultados de la práctica docente de los estudiantes están estrechamente vinculadas con sus aprendizajes y desarrollo de sus competencias.
• La práctica docente se desarrolla en contextos temporal y espacialmente situados, esto permite que el estudiante piense en la realidad en donde habrá de intervenir y decida, en torno a ella, el tipo de actuaciones que habrá de realizar.
• La mejora de la docencia requiere de un ejercicio permanente de seguimiento, análisis, evaluación y reflexión de la experiencia docente.   De esta manera, es indispensable continuar y fortalecer capacidades para procesar información de la práctica, particularmente la que proviene de: los diarios, los registros de observación, las grabaciones en audio y video, los planes de clase, los instrumentos que se utilizan para analizar la experiencia, los instrumentos de evaluación del desempeño, de conocimiento, fotografías, relatos, narrativas, recomendaciones, cuadernos de los alumnos, observaciones y comentarios de los padres de familia, de los docentes, directivos, los test, trabajos de los alumnos, proyectos de intervención, diagnósticos, entre otros, (lo que está en cursiva, podríamos omitirlo porque es mucho)

• El aprendizaje que se adquiere en situaciones y contextos específicos, ha propiciado que el estudiante reconozca los alcances y limitaciones de los conceptos, los enfoques, las teorías, así como de los procedimientos y rutinas.

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