PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS.

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Se presenta ante sus compañeros.

Se integra de manera favorable al grupo.

Identifica sus datos personales.

Identifica personas a las cuales se les puede brindar sus datos personales.

Comprende la importancia de cuidar sus datos personales.

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Identifica documentos que son importantes para su identidad.

Comprende la importancia de documentos como acta de nacimiento, curp, cartilla de vacunación y cartilla de educación.

Relaciona documentos que brinda identidad con el lugar donde se utilizan o los expide.

GRADO:

1°

GRUPO:

NO. ALUMNOS:

MATERIA:

Formación Cívica y Ética

FECHA:

Semana 3

BLOQUE:

I

LECCIÓN:

TEMA:

Me conozco y me cuido

CAMPO FORMATIVO

Desarrollo personal y para la convivencia

AMBITO

COMPETENCIAS

Aula

Conocimiento y cuidado de sí mismo

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

EJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDO ESPECÍFICO

CONTEXTO DEL AULA

.

Es un grupo integrado por  niños y  niñas que están dentro del rango de  edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica  y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;  las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que  evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al  desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

EVALUACION

BIBLIOGRAFIA

• Plan y Programa 2011
• Libro del alumno
• Guía Santillana 1 2011
• Antología de dinámicas grupales

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR

SELLO

FIRMA DOCENTE

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

Reconoce las similitudes y diferencias físicas de sus semejantes.

Reconoce los derechos que tiene al igual que sus semejantes.

Identifica acciones negativas en la convivencia con sus semejantes.

GRADO:

1°

GRUPO:

NO. ALUMNOS:

MATERIA:

Formación Cívica y Ética

FECHA:

Semana 4

BLOQUE:

I

LECCIÓN:

Mi primer grupo

TEMA:

Me conozco y me cuido

CAMPO FORMATIVO

Desarrollo personal y para la convivencia

AMBITO

COMPETENCIAS

Aula

Conocimiento y cuidado de sí mismo

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

EJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Formación de la persona

Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.

CONTENIDO ESPECÍFICO

CONTEXTO DEL AULA

Cómo es mi familia. Quiénes la conforman.

 Qué nos gusta hacer juntos.

Cómo son las familias de otros niños del lugar donde vivo.

Qué diferencias físicas y culturales puede haber entre las familias.

Por qué es importante tratar a todas las personas con respeto.

Es un grupo integrado por  niños y  niñas que están dentro del rango de  edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica  y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas;  las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que  evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al  desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

SESIÓN 1

INICIO

• Con la finalidad de tener una perspectiva del concepto de familia que ellos poseen se les entregará una porción de plastilina Play Do y se les pedirá que modelen a su familia con dicha plastilina.
• Cabe mencionar que también se ejercita la motricidad fina y la creatividad y expresión plástica.
• Después de terminar su modelado en plastilina se les pedirá que, con una pegatina entregada con los nombres de mamá, papá, hermana, hermano, abuela, abuelo, tía, tío identifiquen a cada uno de los integrantes de su familia.
• Se irá leyendo en plenaria cada una de las pegatinas y se le s dará tiempo para que las coloquen, puesto que su proceso de lectoescritura aún sigue en curso.

• Plastilina Play Dhoo

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

DESARROLLO

• Al término de la señalización en plenaria cada alumno presentará su trabajo y nos dirá como está integrada su familia.
• Finalizadas sus participaciones se les cuestionará: ¿Alguna de las familias presentadas se parece a la tuya?, ¿En qué se parece tu familia a la de tu compañero?
• Con estas preguntas y sus participaciones partiremos para puntualizar que existen diferentes tipos de familias, unas más grandes que otras, pero que todas tienen muchas cosas en común y que en familia hay actividades que se realizan juntos, en ese momento se les solicitará que puntualicen que actividades realizan juntos como familia.

CIERRE

• Se les solicitará que en un ahoja blanca realicen un dibujo de una actividad que realizan en familia.
• Al término se presentan los dibujos en plenaria de grupo y se pegarán en una lámina con la intención de realizar un collage que estará en un área del salón.
• La actividad tiene como intención que los alumnos visualicen que las familias tienen actividades que realizan juntos y que dichas actividades pueden también ser realizadas por otras familias que, aunque no sean más o menos numerosas que las suyas comparten muchos intereses y fines.

SESION 2

INICIO

• Daremos inicio con la lectura de la tercera página correspondiente a la presentación del análisis de caso.
• Después de la lectura se les cuestionará ¿Les parece correcto la actitud de los niños?, ¿Por qué?, ¿Qué le dirían a Anahí?, ¿Qué les dirían a los niños?
• Se escucharán sus participaciones puesto que la intención de esta actividad es promover la sana convivencia y hacer que los niños se concienticen sobre ello.

DESARROLLO

• Después de esta actividad leeremos el texto informativo que se propone en esta y en la cuarta página en donde se promueve una sana convivencia.
• Procedemos a leer la cuarta página de la lección, en donde primeramente se leerá el caso y se les cuestionará a los alumnos den sus propuestas de solución, con la intención de ejercitar la visión de una sana convivencia, después se leerán las soluciones que la familia del caso leído realizó y se les cuestionará si son correctas las decisiones tomadas y por qué, y por último se leerá la justificación de las decisiones tomadas por la familia.
• Esta actividad tiene como intención hacer conciencia en los alumnos de una sana convivencia y que tomando acuerdos esta convivencia puede ser de respeto.

• Modelos de familias creados por ellos
• Cuaderno del alumno

• Hojas blancas

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

CIERRE

• Se entregará un ejercicio de repaso en el que ejercitarán los contenidos vistos en la semana.
• En dicho ejercicio se tendrán que identificar actividades que podemos realizar en familia, y se dará solución a un conflicto el cual en familia se resolverá.
• Cabe mencionar que dicho ejercicio se mediará por el docente ya que la lectoescritura está en proceso.

• Fotocopia de ejercicio de repaso.
• Cuaderno del alumno  

EVALUACION

BIBLIOGRAFIA

Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo.

Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el entorno, identifica los integrantes de su familia, comprende la diversidad de familias que existen, identifica actividades que pueden realizarse en familia, identifica decisiones que en familia se pueden llevar a cabo, comprende que la toma de decisiones en familia promueve una sana convivencia.

• Plan y Programa 2011
• Libro del alumno
• Guía Santillana 1 2011
• Antología de dinámicas grupales

OBSERVACIONES:

Vo.Bo. DIRECTOR

SELLO

FIRMA DOCENTE