PLAN DE MEJORA ESCOLAR ESCUELA PRIMARIA N°6
Enviado por Jorgelina Elosegui • 17 de Abril de 2022 • Trabajos • 967 Palabras (4 Páginas) • 249 Visitas
30 DE NOVIEMBRE DE 2019 – NAVARRO
“TRABAJO DE CAMPO”
“ACTUALIZACIÓN ACADÉMICA PARA DIRECTORES DE PBA”
PLAN DE MEJORA ESCOLAR
ESCUELA PRIMARIA N°6
“JOSÉ HERNÁNDEZ”
PJE. “LOS POZOS” - CUARTEL IV
NAVARRO
TF SEMINARIO 1
Desarrollo estratégico de la organización escolar
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
La escuela primaria N°6 “José Hernández” se encuentra ubicada en el Paraje Los Pozos, a 15 km de la ciudad cabecera del partido de Navarro. Es una escuela rural unidocente.
El establecimiento funciona de 8 a 12 hs., y los alumnos reciben los estímulos de las tres áreas especiales, Inglés, Educación Física y Plástica (todos los módulos son titulares).
La comunidad donde se inserta la escuela, se caracteriza por su solidaridad e interés en colaborar y realizar proyectos para beneficio de la escuela y de sus hijos.
En la actualidad cuenta con 8 (ocho) alumnos, la mayoría reside en el paraje, las familias tienen trabajo fijo en la zona. Viven relativamente cerca, sólo una familia proviene de la ciudad cabecera y todos poseen medio de transporte.
Teniendo en cuenta las observaciones, trabajos del año anterior, evaluaciones; el problema identificado es la falta de comprensión lectora, escaso hábito de lectura y pobreza de vocabulario. Siendo la lengua un eje transversal de todas las áreas se trabajará desde las mismas para fortalecer las demás.
Basándonos en la política educativa, debemos asegurar la alfabetización de los alumnos y su inserción en el mundo de la cultura oral y escrita.
Los alumnos de 4°, 5° y 6° deben presentar una lectura de comprensión en la que ellos puedan emitir un juicio, análisis sencillo acerca de la información que están recibiendo, sin embargo el 70% presenta carencia de ello, ya que se identifican alumnos que no logran una pronunciación adecuada, la entonación de expresiones y signos de puntuación, también encontramos alumnos que aún realizan una lectura por sílabas.
IDENTIFICADORES CLAVES
* Pocas horas dedicadas a la lectura escolar.
* No logran comentar lo leído o escuchado.
* Falta de interés para leer o escuchar leer.
* Dificultad para encontrar ideas principales en un texto determinado.
* Inferir el significado de palabras desconocidas.
POSIBLES CAUSAS
* Enseñanza tradicional: muchas veces el docente en su afán de terminar sus planificaciones recargan en forma excesiva los conocimientos que deben comprender y aprender sus alumnos, despreocupándose en consecuencia de que comprendan y asimilen la enseñanza. Otras veces hacen de su enseñanza una actividad monótona y aburrida recurriendo en forma exagerada al "dictado", omitiendo la explicación o demostración de algunos contenidos.
* In-adaptación de las actividades a los intereses de los alumnos.
* Relación Docente-Alumno: si se muestra interés y preocupación por el alumno y lo alentamos en sus progresos, difícilmente será un problema en el colegio y en su aprendizaje, porque éste depende de la comprensión de la lectura. Lo mismo se debe cuidar de las relaciones del niño con sus compañeros, pues muchas veces las particularidades del alumno, que lo hacen semejante o diferente, inferior o superior al grupo, pueden generar que perjudiquen en alguna medida su aprendizaje debido a la falta de hábitos de lectura.
* El interés por el hábito de la lectura ha sido sustituido por la tecnología y algunos medios de comunicación como la televisión, la computadora, el internet y los celulares.
* Factores familiares: en el entorno familiar no hay hábito de lectura, no cuentan con libros o revistas en sus hogares.
OBJETIVOS
*Identificar las causas y factores que intervienen para que los alumnos no logren una lectura de comprensión.
*Adecuar actividades mediante la detección de las necesidades del grupo.
*Realizar un seguimiento de las actividades que se establecerán.
*Desarrollar los hábitos propios de un lector competente y entusiasta.
*Que valoren el uso de la biblioteca como espacio de exploración, recreación y producción.
*Utilicen pertinentes estrategias de lectura para abordar interpretaciones significativas.
*Formarse como usuarios de bibliotecas.
*Descubran en la lectura un espacio propio para imaginar, sentir, sensibilizarse, pensar, comunicarse con otros y con sí mismos.
*Lean con fluidez y autonomía; y auto gestionen búsquedas.
ESTRATEGIAS Y LÍNEAS DE ACCIÓN | RESPONSABLES | MONITOREO | TIEMPO |
*Proponer tiempos y espacios dedicados a proyectos y espacios de lectura invitando a participar diferentes actores institucionales. *Armado de una biblioteca áulica. *Generar una encuesta para conocer intereses y gustos de los alumnos. *Realizar gráficos estadísticos para la lectura y análisis de resultados de la encuesta realizada. *Proponer y acordar diferentes usos del tiempo, los espacios y las formas de agrupamiento de los alumnos. *Utilización de las TICS para la lectura o escritura de diversos textos. *Implementación de una biblioteca ambulante. *Análisis e implementación de propuestas didácticas que atienden la diversidad dentro del aula. * Inclusión de consignas abiertas y optativas dentro de las planificaciones. *Proponer la variación agrupamientos dentro de la clase. * Elaborar criterios de evaluación y que sean comunicados a los alumnos. | *Director *Padres/Familia *Comunidad *Docentes *Alumnos | *Autoevaluación *Evaluación continua con actividades articuladas *Valoración de los logros alcanzados *Entrevistas con padres | MARZO A DICIEMBRE |
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