PLAN DE TRABAJO 4° “A y B”

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: 

Lee obras de teatro infantil para representar.

ÁMBITO: Literatura

TIPO DE TEXTO: Comunicativo

APRENDIZAJES ESPERADOS: 

• . Reconstruye la historia, en tanto secuencia de acontecimientos, a partir de las pistas que se dan en diálogos y acotaciones.
• . Identifica el espacio y tiempo en que transcurre la historia.

PRODUCTO FINAL:

 Presentar una obra mediante una lectura dramatizada.

RECURSOS DIDÁCTICOS:

• Libro de Texto.
• Videos.
• Cuadernos.
• Material impreso.
• Libros e investigaciones de libros de obras infantiles.
• Vestuarios

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1

INICIO

• . Preguntar a los alumnos si alguna vez han escuchado la palabra obra de teatro y recuperar los conocimientos previos.
• Proyectar a los alumnos un video sobre lo que es una obra de teatro.

DESARROLLO

• . Analizar el video antes visto y pedir opiniones, una vez realizado lo anterior y aclarar las dudas que hayan surgido.
• . Revisaremos la página 212 y realizaremos las actividades propuestas en el libro de texto.
• . Proceder a realizar una actividad relacionada a lo antes visto.

CIERRE

• . Entregar una hoja de material impreso para reafirmar lo aprendido.

Evaluación: Libro de texto, Material impreso.

SESIÓN 2

INICIO        

• . Realizar una actividad recurrente sobre habilidades de escritura a base de una imagen detonadora para desarrollar su propio texto.
• . Realizar preguntas sobre lo visto en la sesión anterior para tener sintonía con el tema.
• . Proporcionar alguna obra de teatro para dar lectura en voz alta con ayuda de algunos alumnos.

DESARROLLO

• . Explicar a los alumnos que un guion de teatro está compuesto de una secuencia narrativa la cual consta de un planteamiento, nudo y desenlace.

CIERRE

• . Realizar una hoja impresa sobre lo antes visto.

Evaluación:

• Cuaderno de escritura, Hojas impresas y libro de texto.

SESIÓN 3

INICIO

• . Proyectar un video sobre una obra infantil para que los alumnos se vayan familiarizando con las formas de interpretar.

DESARROLLO

• . Una vez visto el video, proceder a revisar las actividades que vienen en el libro de texto en la página 213 y asignar los personajes a los alumnos correspondientes para llevar a cabo la lectura en voz alta de la obra de teatro “El telescopio del Doctor Luna”.
• . Cuestionar a los alumnos sobre cómo se sintieron al llevar a cabo la actividad anterior.

CIERRE

• . Por equipo pedir a los alumnos que inventen una pequeña obra de teatro con 2 o 3 personajes.
• . Solicitar a los alumnos que para la próxima clase traigan una obra de teatro infantil.

Evaluación:  Libro de texto, tareas de investigación y cuaderno de trabajo.

SESIÓN 4

INICIO

• . Revisar cada una de las obras que los alumnos debieron presentar en este día, con el objetivo de ver la diversidad de temas que podemos dramatizar.

DESARROLLO

• . Leer y analizar las preguntas que vienen en la página 214 acordes a la lectura de la obra de la página anterior.
• . Explicar el contenido que debe tener una obra de teatro así como sus características que la definen como tal.

CIERRE

• . Entregar un material impreso para reafirmar lo antes visto.

Evaluación:

Libro de texto, tareas de investigación y cuaderno de trabajo.

SESIÓN 5

INICIO

• . Realizar una actividad recurrente sobre comprensión lectora.

DESARROLLO

• . Trabajar con su obra de teatro infantil que trajeron al salón para observar su estructura.
• . Analizar la obra infantil, los niños procederán a identificar la estructura de su propia obra infantil, con el objetivo de que sepan identificar claramente su estructura.

CIERRE

• . Entregar una hoja impresa donde los alumnos tienen que identificar cada parte y estructura de una obra infantil.

Evaluación:

Libro de texto, tareas de investigación y cuaderno de trabajo.

DESAFIOS: 28. ¿Qué fracciones?, 29. Partes de un todo y 30. En busca del entero.

EJE: NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada. (4° Bloque II)

CONTENIDOS: Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras).

Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma.

SECUENCIA DIDÁCTICA

SESIÓN 1

INICIO

• . Proyectar un video iniciando de lo básico sobre lo que es una fracción y las partes de una fracción, para que los alumnos que no consolidaron lo puedan lograr.

DESARROLLO

• .Dar una explicación y realizaremos ejercicios en el pizarrón para verificar que alumnos comprendieron y obtuvieron  claramente este conocimiento.
• . Entregar una hoja de material impreso a cerca de las fracciones.
• . Entregar un material distinto para los alumnos que presentan problemas cognitivos.

CIERRE

• .Retomar  el primer desafío N° 28 en la primera página 51.

Evaluación: Libro de texto, hojas impresas y material adecuado para los alumnos con problemas cognitivos que se encuentran en el servicio de USAER.

SESIÓN 2

INICIO

• . Retomar los conocimientos adquiridos en la clase anterior y proyectar una imagen con un segmento donde pediré la participación de los alumnos para dividirlo en diferentes fracciones.

DESARROLLO

• . Implementar un ejercicio a corde lo que viene en el desafío 28 de la página 52 a si mismo entregar el ejercicio acorde a las necesidades de los alumnos con problemas cognitivos.

CIERRE

• . Analizar nuevamente el desafío en la página 52 para poder realizar un reforzamiento al aprendizaje que corresponde.

Evaluación:

Libro de texto, hojas impresas y material adecuado para los alumnos con problemas cognitivos que se encuentran en el servicio de USAER.

SESIÓN 3

INICIO

• .Retroalimentar nuevamente lo que es una fracción y sus partes, además de explicar a los alumnos nuevamente que sean conscientes de que toda fracción que tiene el mismo número en el numerador y en el denominador, funcionara siempre como un entero.

DESARROLLO

• .Realizar ejercicios en el pizarrón mediante proyecciones de figuras y segmentos con el proyector a si mismo irán pasando a participar los alumnos que presentan mayor dificultad para aprender para que se le pueda orientar.

CIERRE

• .Retomar nuevamente la página 54 del libro de texto para poder realizar un nuevo reforzamiento.

Evaluación: Libro de texto, hojas impresas y material adecuado para los alumnos con problemas cognitivos que se encuentran en el servicio de USAER.

SESIÓN 4

INICIO

• .Poner ejemplos con figuras explicando cuál es su mitad, su cuarto, su tercio y así sucesivamente con las fracciones que más se utilizan.

DESARROLLO

• .Proceder a realizar un ejercicio en una hoja de material impreso y realizar una pequeña adecuación a corde a las necesidades de los alumnos con problemas cognitivos.

CIERRE

• .Finalizar la última página del desafío 29 en la página 55 donde reforzaremos y rectificaremos lo ya contestado.

Evaluación: Libro de texto, hojas impresas y material adecuado para los alumnos con problemas cognitivos que se encuentran en el servicio de USAER.

SESIÓN 5

INICIO

• .Finalizar el aprendizaje realizar una retroalimentación de lo visto durante toda la semana, escuchando dudas y aclarándolas a si mismo pidiendo experiencias de quienes lograr reafirmar lo ya aprendido.

DESARROLLO

• .Realizar unos pequeños ejercicios para comprobar que lo reforzado en este aprendizaje quedo concretado satisfactoriamente.

CIERRE

• .Analizar el desafío 30 en la página 56 del libro de texto para verificar y corrijan si algún alumno salió mal en esa parte del aprendizaje.

Evaluación:

OBSERVACIONES: