PLAN EMERGENTE DE MATEMATICAS Y CIENCIAS

SECRETARIA DE EDUCACION

SECRETARIA DE EDUCACION ESTATAL

DIRECCION DE EDUCACION BASICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION TELESECUNDARIA

JEFATURA DEL SECTOR 012, ZONA ESCOLAR 050

ESCUELA TELESECUNDARIA NUM. 1018 “SIMON BOLIVAR”

CLAVE: 07ETV1015X

USIPA, TILA, CHIAPAS

PLAN EMERGENTE DE TRABAJO

Que se pretende realizar en la Escuela Telesecundaria No. 1018 “Simón Bolívar”, en el turno matutino; en la localidad de Usipá, del municipio de Tila, Chiapas; durante el periodo que comprende al ciclo escolar 2013-2014.

Durante la aplicación del examen de diagnostico al principio del ciclo escolar 2013 – 2014 se obtuvieron los siguientes resultados desfavorables en sus aprendizajes de los alumnos del 3 grado grupo “A” obteniendo promedios bajos como se muestra en la siguiente tabla.

Español

Matemáticas

Ciencias

Historia

Formación c. y e

Ingles

6.3 5.9 5.1 6.2 6.3 6.6

La evaluación educativa, instituida como parte de una búsqueda de transformación, ha contribuido a un mejor conocimiento de nuestro sistema educativo y ha proporcionado nuevos elementos que permiten entender con mayor claridad lo mucho que hay por hacer para mejorar el aprendizaje de los alumnos.

Las evaluaciones en nuestro país ha participado y han hecho posible la comparación de nuestra realidad que se diagnostica al principio del ciclo escolar, en donde los retos son especialmente serios en la atención a los alumnos que provienen de hogares en condiciones de pobreza como es el caso de la comunidad de Usipa, Tila Chiapas.

En la aplicación del examen de diagnostico se aplico en 6 asignaturas distintas, español, matemáticas, ciencias (física), historia, formación cívica y ética e Ingles. En donde se aprobó cuatro materias pero con promedios bajos y en donde se presentaron dos asignaturas reprobatorias (matemáticas y ciencias).

Este plan de trabajo emergente tiene como finalidad a que en las asignaturas donde presentan mayor dificultad los alumnos de aprobarlas, buscar una solución, mediante actividades alternas para ayudar en el rendimiento académico de los alumnos de cada una de las asignaturas reprobadas.

En este caso la mejor forma del desarrollo de competencias en las asignaturas en donde presentan calificaciones insuficientes es centrarse en la enseñanza constructivista, en donde los alumnos sean los responsables de su conocimiento y el docente un facilitador en la enseñanza por medio de actividades que se presentan a continuación.

MATEMATICAS

CATEGORÍAS TIPOS DE ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Integrar lo nuevo con el conocimiento previo.

PROCESO: atención, selección,

comprensión, elaboración, recuperación, aplicación

Estrategias de procesamiento superficial

De repetición memorísticas mnemotecnia.

Estrategias de procesamiento profundo

* De selección / esencialización

* De organización

* De elaboración

METACOGNICIÓN: la planificación, supervisión y evaluación.

Control del conocimiento.

* Con la persona

* Con la tarea

* Con la estrategia

ESTRATEGIAS DE APOYO: mecanismos o procedimientos que facilitan el estudio. Sensibilizar hacia el aprendizaje. Optimizar las tareas de estudio y aprendizaje.

* Afectivas

* Motivacionales

* Actitudinales

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