PLANEACION 1°

UBICACIÓN PROGRAMÁTICA

ASIGNATURA

Español

BLOQUE: IV

ÁMBITO

Literatura.

CONTENIDOS:

• El cuento.

PROYECTO

Reescribir cuentos.

FECHA: 21 de Mayo de 2013

SESIÓN: 02

PROPÓSITO GENERAL

• Conocer varias versiones de un mismo cuento, para después reescribirlo e integrarlo a la biblioteca del salón.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica la trama de cuentos infantiles.

• Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas.

• Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento.

• Explica su punto de vista a otros alumnos.

Recuperación de las experiencias previas de los alumnos

Trabajo con los alumnos

Consolidación de lo aprendido

La clase comenzará con las siguientes preguntas que se plantearán a los alumnos del grupo.

• ¿Qué es un cuento?

• ¿Cómo les gustan qué sean los cuentos?

• ¿Cuáles son los cuentos que conocen?

• ¿Qué es lo que les gusta de ellos?

• ¿Cuáles cuentos han leído?

• ¿Cuáles cuentos les han contado y quien lo hizo?

• ¿Les gustaría cambiar el final de un cuento?

Pasaremos lista, posteriormente comenzaremos la clase leyendo la lectura “Una aventura fantástica” una vez que hayamos terminado plantearé las siguientes actividades.

• Elegirán el cuento de su preferencia y realizarán un pequeño dibujo en su cuaderno, al azar algunos explicarán brevemente de que se trata.

• Leeré dos versiones del cuento “El patito feo”, deberán poner mucha atención.

• Al termino de la primera versión comentáremos lo siguiente:

¿Cómo se llama el cuento?

¿Quiénes intervienen?

¿De qué trata?

• Leeré la segunda versión y comentaremos lo siguiente:

¿Cómo empieza el cuento?

¿Qué le sucede al patito feo?

¿Cómo termina el cuento?

• En el pizarrón escribiré las siguientes preguntas relacionadas con el cuento:

¿Cuántos huevos empolla mamá pata?

¿Qué piensa mamá pata del último patito?

¿Cuál es la actitud de los demás animales?

¿Por qué huyo el patito feo?

¿A dónde llegó tras huir?

¿Cuándo se sintió feliz el patito feo?

¿Qué ocurrió para que el patito feo se diera cuenta de lo que en realidad era?

• Iré anotando en el pizarrón conforme a las respuestas de los alumnos, se socializarán para dejar claro el cuento.

Pediré que contesten el ejercicio planteado en el libro de texto página 120, donde tendrán que unir con líneas lo que ocurrió en cada versión del cuento.

En los equipos que ya tienen establecidos en el salón seleccionarán un cuento de la biblioteca de la escuela y lo hojearán, tendrán que contestar las siguientes preguntas:

¿Tiene ilustraciones?

¿Las ilustraciones tienen relación con lo que trata el cuento?

¿Dónde está escrito el nombre del cuento?

¿Quién es el autor del cuento?

¿Quién hizo las ilustraciones?

Para concluir esta actividad por equipo contarán el cuento siguiendo las ilustraciones,

Reflexión sobre lo aprendido

Entregaré una fotocopia donde estará redactado el cuento de “La leona” donde ellos tendrán que leerlo y contestar las siguientes preguntas:

• ¿Quiénes aparecen en el cuento?

• ¿En qué lugar ocurren los hechos?

• ¿Qué pasa al principio?

• ¿Qué sucede después?

• ¿Cómo termina el cuento?

Se evaluara de la siguiente manera:

MB= MUY BIEN, B=BIEN Y R= REGULAR

Recursos didácticos Glosario

• Dibujo en grande del cuento “El patito feo”

• Cuentos infantiles.

• Fotocopias de la actividad.

• Libro de texto.

Cuento: Es una narración breve que es creación o ficción de uno o varios autores, basada o no en hechos reales, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes, y que tiene un argumento relativamente sencillo y por tanto fácil de entender

Versión: una nueva interpretación que se hace de algo.

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DOCENTE EN FORMACIÓN VO.BO

HINOJOSA VEGA KAREN RAQUEL PROFR. JOSÉ ASCENCIÓN MÁRQUEZ DIMAS

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II

UBICACIÓN PROGRAMÁTICA

ASIGNATURA

Matemáticas

BLOQUE: V

EJE TEMÁTICO

Sentido numérico y pensamiento algebraico

TEMA: Sumo, resto y avanzo.

PROPÓSITOS: Que resuelva operaciones de suma o resta con números de dos cifras.

FECHA: 20 de Mayo de 2013

SESIÓN: 01

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Resolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matemática

• Validar procedimientos y resultados

• Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Resuelve problemas con distintos significados de la adición y sustracción.

• Reconoce y representa líneas rectas y curvas.

Recuperación de las experiencias previas de los alumnos

Trabajo con los alumnos

Consolidación de lo aprendido

Iniciaremos la clase preguntando lo siguiente:

• ¿Qué número obtengo si sumo 2+2?

• ¿Qué número obtengo si sumo 4+2?

• ¿Qué número obtengo si sumo 6+2?

• ¿Qué número obtengo si sumo 8+2?

• ¿Qué número obtengo si sumo 10+2?

• ¿Cómo le llamamos a los números que se cuentan de 2 en 2, 3 en 3, 4 en 4?

Comenzaremos con el pase de lista y posteriormente la lectura de “Los números”, después en el pizarrón pegaré tarjetas de colores con los números del 1 al 100 donde les explicaré las diferentes sucesiones numéricas (2 en 2) (3 en 3). Quitando y poniendo los números para una mayor comprensión, ellos en su libreta irán anotando la sucesión completa.

Con ayuda de unas ranas de foamy simularé con sus brincos la sucesión que vamos a trabajar, para que cada brinco, ya sea de dos en dos sepan cuál corresponde y así completar hasta llegar al 100.

Para consolidar lo aprendido les entregaré una fotocopia donde ellos marcaran los saltos de tres ranas para llegar a los números 30, 60 y 90, indicando cuantos saltos necesitan para llegar a la meta.

Contestaremos las páginas del libro: 149-151

En el pizarrón estarán las tarjetas de números pegadas y con la rana iremos siguiendo la numeración, usando el tablero y cada 7 casillas la marcaremos de rojo a partir de está donde la rana (inicio) y tres casillas antes de cada roja marcaremos una de verde.

Una vez que ya tengamos marcado nuestro tablero de números en el pizarrón de rojo y verde contestarán la siguiente pregunta:

Entre las casillas 20 y 60, ¿Cuáles son verdes?

Entre las casillas 20 y 60, ¿Cuáles son rojas?

En equipos resolveremos los siguientes problemas:

En el tablero del 1 al 100 vamos a colocar trampas, la primera la pondremos en el 3 y a partir de ese número contaremos de 10 en 10 para ubicar las otras, el que caiga en una trampa se regresará 5 lugares.

En los equipos que ya están establecidos en el salón se les dará una fruta de foamy que será el nombre de su equipo y todos lanzarán los dados que proporcionaré y en orden cada equipo irá tirando, para saber cómo van avanzando iremos colocando su fruta en la casilla que les toque.

Reflexión sobre lo aprendido

Para reforzar lo aprendido les repartiré una fotocopia a cada alumno donde tendrán que realizar una suma y ubicar el resultado en la recta numérica.

Se evaluara de la siguiente manera:

MB= MUY BIEN, B=BIEN Y R= REGULAR

Recursos didácticos Glosario

• Tarjetas de colores con números del 1 al 100.

• Tarjetas rojas y verdes.

• Frutas de Foamy.

• Ranas de Foamy.

• Fotocopias.

• Libro de texto.

Sucesión numérica: Un conjunto ordenado de números reales. En cada sucesión encontraremos por tanto una serie de números, cada uno de valor distinto, y que ocupa una posición concreta.

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DOCENTE EN FORMACIÓN

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