Planeacion 1ª

ESPAÑOL

Bloque 2 TIPO DE TEXTO Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE PROYECTO 1: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Utiliza la información registrada

en notas para dar cuenta de un proceso observado.

• Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.

• Utiliza palabras que indican secuencia temporal.

• Complementa la descripción del proceso observado con la información que provee alguna fuente de consulta. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

• Registro de la información sobre un proceso.

• Análisis de la información recabada.

BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN

• Información recuperada en distintas fuentes.

• Registro de información en notas.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

• Mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios.

• Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo).

• Segmentación convencional de la escritura.

• Correspondencia entre escritura y oralidad.

• Correspondencia grafofonética.

• Valor sonoro convencional.

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

• Palabras que indican secuencia temporal (primero, después, en la segunda semana, después de cinco días, finalmente).

• Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad, tamaño y otros atributos físicos.

ACTIVIDADES

• Con ayuda del docente recuperaran la información registrada en notas.

• Subrayaran las palabras que desconozcan su significado y consultarlo inmediatamente para darle sentido a la lectura.

• Revisaran las respuestas intercambiando libros entre compañeros y después una puesta en común.

ELIGEN UN SER VIVO PARA OBSERVAR

Los alumnos registraran gráficamente, a lo largo del bimestre, el crecimiento o transformación de un ser vivo (un renacuajo, larvas, semillas germinadas, etcétera).

• Elegirán un ser vivo para observar, las fuentes de consulta y los materiales que necesitarán. Página 46 y 47.

• De manera grupal, los alumnos tomaran turnos para realizar observaciones sobre el organismo seleccionado, ilustraran y harán anotaciones breves en hojas de rotafolio de los cambios que constatan: surgimiento o transformación de miembros, crecimiento, cambio de coloración, etcétera.

• Comentaran de manera grupal las modificaciones que han observado y representado en sus ilustraciones.

CAMBIOS EN EL ORGANISMO OBSERVADO.

• Una vez concluido el proceso de observación y registro, el docente solicitara a los niños que identifiquen los momentos más notorios del cambio del organismo. Los invitara a resumir, de manera oral, esta información.

• Se les mencionara a los alumnos que copien en su cuaderno la tabla con la información de las etapas de la mariposa y socializaran el contenido.

• Los alumnos elegirán las tres palabras que el grupo haya subrayado como desconocidas y realizaran con ellas la actividad “Mi diccionario”.

• Invitar a los alumnos a realizar sus observaciones para registrar las etapas del desarrollo y transformación de un ser vivo.

• Leerán la cápsula “Un dato interesante” y expresaran sus opiniones, comentarios o conocimientos sobre el mismo.

• Revisaran en forma grupal y harán observaciones sobre las etapas de desarrollo del hombre y la línea del tiempo.

• Formaran equipos para trabajar un registro de información del ser vivo que decidió observar.

• Una vez concluido el proceso de observación y registro, el docente solicitara a los niños

que identifiquen los momentos más notorios del cambio del organismo. Los invitara a resumir, de manera oral, esta información.

• Revisaran en forma grupal las respuestas enfatizara sobre el uso de mayúsculas, la escritura de las palabras con dígrafos y la correcta separación de las palabras.

• El docente implementara ejercicios relacionados con las observaciones del ser vivo.

• El docente solicitara a los niños que identifiquen los momentos más notorios del cambio del organismo.

• Los invitara a resumir, de manera oral, esta información. Actividad de la página 48

COMPARAN INFORMACIÓN Y COMPLETAN DATOS.

• Comentar en el grupo que se reunirán en equipo para realizar su registro de observaciones.

• Continuaran con la investigación y tomaran decisiones sobre el material que utilizarán para su registro.

• Los alumnos ubicaran materiales de lectura sobre el crecimiento o transformación del organismo observado.

• El docente leerá en voz alta la información; los alumnos establecerán relaciones entre la información que provee el texto y las observaciones realizadas.

• Harán una revisión de las ilustraciones y las notas de su rotafolio para hacer una selección de los momentos más importantes.

• En grupo, el docente solicitara a los niños que revisen las ilustraciones y las notas del rotafolio. Entre todos seleccionan los momentos clave del proceso y ajustaran las notas.

PRODUCTO FINAL DE LA OBSERVACIÓN.

• Por equipos, los niños pasaran en limpio las ilustraciones clave y sus notas correspondientes ya modificadas. Con ayuda del docente verificaran la ortografía, separación entre palabras, uso de mayúsculas al inicio de párrafo y punto final.

ELABORAN UN CARTEL.

• Con el grupo de dibujos y notas los alumnos harán un cartel, cuidando mantener la secuencia en la que se presentaron los acontecimientos. Le pondrán un título acordado entre todos, cuidando que se distinga del texto. Mostraran el cartel a otros niños. Página 50 de su libro de texto

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto páginas 42 a la 51.

Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela.

Enciclopedias.

Papel bond y colores.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bloque 1. NIÑAS Y NIÑOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN

Páginas 8 a la 27 de su libro de texto.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.

Me cuido y Los alimentos. Páginas 15-21

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Selección de un ser vivo a observar.

• Notas con las observaciones realizadas por los alumnos.

• Discusión grupal sobre las modificaciones observadas.

• Borrador de tarjetas ilustradas que cumpla con las siguientes características:

––Ilustración del ser vivo en el anverso.

––Resumen de las observaciones realizadas en el reverso.

• Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el proceso observado.

• Planificación de la exposición.

• Texto y material de apoyo a la exposición.

Producto final

• Exposición oral sobre el proceso observado.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

ESPAÑOL Bloque 2 TIPO DE TEXTO Narrativo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE PROYECTO 2: Modificar el final de un cuento

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

• • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Interpreta el contenido de un cuento infantil.

• Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil.

• Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

• Anticipación de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones.

• Pasajes y personajes más importantes de un cuento infantil.

• Secuencia de la trama de un cuento infantil.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

• Características de los cuentos infantiles.

Organización gráfica de los textos

• Importancia de las ilustraciones

en cuentos infantiles.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA

DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

• Correspondencia entre escritura y oralidad.

• Correspondencia grafofonética.

• Valor sonoro convencional.

• Segmentación convencional de la escritura.

ACTIVIDADES

LO QUE CONOZCO

• Comentar con el grupo: ¿Cuál es el cuento que más les gusta? ¿Por qué es su favorito?

¿Quién se los contó o se los leyó? ¿Qué les dicen las imágenes de un cuento?

¿Cómo se pueden identificar lo que sucede en un cuento de principio a fin?

Registrar en la libreta el nombre del cuento favorito e ilustrarlo.

EN EL GRUPO LEER EL CUENTO LA REINA DE LAS ABEJAS

• Los alumnos leerán en forma individual el texto de la “La reina de las abejas”

• El docente leerá en voz alta un cuento a los niños; los niños seguirán la lectura y atenderán

a las ilustraciones conforme van leyendo el texto.

El docente solicitara a los alumnos que hagan predicciones sobre lo que va a suceder en la trama del cuento a partir de lo leído, continuaran la lectura y realizaran el mismo ejercicio.

• Verificaran sus anticipaciones.

• Comentaran en pequeños equipos el cuento Pág. 56 y 57, presentaran las conclusiones de cada equipo al grupo.

• Identificaran y anotaran en su cuaderno el nombre de los personajes del cuento.

• Dialogaran e identificaran las partes del cuento leído.

• Dibujaran y describirán cada uno los momentos del cuento. (inicio, desarrollo y desenlace).

• Identificaran la letra inicial de cada uno de los personajes.

• Buscaran en la biblioteca del aula o de la escuela algunos cuentos que les gusten.

• Leerán y escribirán los títulos y nombres de los personajes principales.

• Ordenaran oraciones que aparecen en su libro de texto. página 58.

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¿CUÁL ES CUÁL? A PARTIR DE LAS ILUSTRACIONES.

• El docente pondrá a la vista de los niños las ilustraciones del cuento conservando el mismo orden en que aparecen en el texto leído y proporcionara los fragmentos del texto escrito del cuento en desorden para que los niños identifiquen qué fragmento escrito del cuento corresponde a cada ilustración.

• Observaran las imágenes y leerá con atención los textos. Después, los unirán con líneas la imagen con el texto. Discuten en equipo y argumentan las razones de su propuesta de acomodo. Toman turnos para hablar.

• Guiar a los alumnos hacia la identificación de la secuencia de eventos en la trama de un cuento y la relación que guardan las ilustraciones con el texto de un cuento.

• Revisar en forma grupal.

• Escribir un cuento de forma individual, cuidando que se tomen en cuenta las tres partes:

inicio, desarrollo y desenlace.

• Ilustrar el cuento al menos con dos dibujos coloreados. Intercambiar libretas para leer las historias.

• Seleccionar mediante votación los tres mejores cuentos.

• Revisar después de una puesta en común. Corrija de ser necesario.

REORGANIZACIÓN DEL CUENTO CON EL TEXTO ORIGINAL.

• El docente volverá a leer en voz alta el cuento para que, de manera simultánea, los niños verifiquen los cuentos reorganizados con las ilustraciones.

• Ordenaran las secuencias de imágenes de dos historietas, en la sección de recortable encontrara el material para trabajar. Página 58

NUEVOS FINALES PARA EL CUENTO.

• Organizados en equipos, piensan en qué otro final podría tener el cuento trabajado.

• Presentaran ante el grupo las versiones de cada uno de los finales de cada historia.

• Leerán un cuento de la biblioteca del aula y escribirán en tarjetas tres párrafos: en uno el inicio, él otro lo que pasó después y en el ultimo lo que paso al final página 60

• Corregirán sus cuentos con los nuevos finales y los publicaran en el periódico escolar.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto páginas 52 a la 61.

Libros de la Biblioteca del aula y diccionarios, Sitios en Internet.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Lectura en voz alta de cuentos infantiles por parte del docente (éste solicitara a los niños que hagan anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones).

• Reorganización de las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones).

• Escritura de diferentes finales para el cuento.

• Borradores de los cuentos reescritos.

Producto final

• Publicación de los cuentos reescritos.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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