Planificación anual de ciencias sociales

Escuela Parroquial CONDESA DE SENA DIEGEP 442                                              AÑO LECTIVO 2022

Docente  PUSINERI, María Emilia                                                                             CIENCIAS SOCIALES

3er AÑO – 1 CICLO- PRIMARIO

PLANIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES  [pic 1]

Fundamentación:

La enseñanza de las Ciencias Sociales en es este ciclo lectivo 2022 busca: enriquecer las ideas que los alumnos/as tienen acerca de la vida en sociedad; cuestionar o relativizar otras; indagar nuevos aspectos de temáticas cercanas o aproximarse a otras desconocidas; construir representaciones que progresivamente permitan empezar a observar la diversidad y la complejidad de los mundos sociales del presente y del pasado; así como a desnaturalizar su mirada sobre las sociedades y sobre el conocimiento social. Transformar las representaciones de la vida en sociedad, diversificarlas y complejizarlas son aspectos fundamentales para contribuir a la formación ciudadana de las alumnos/as y de nuestra escuela.

Siguiendo los lineamientos del Diseño Curricular Prioritario y su ampliación del 2022, se considera necesario intensificar la enseñanza de las ciencias y plantear variadas situaciones de enseñanza con el propósito de que los estudiantes sostengan la continuidad de los aprendizajes, a partir del reconocimiento de lo que saben, de lo que han adquirido en el bienio pasado desde casa, respetando la diversidad, simultaneidad, continuidad, sin descuidar su progresión.

Entre los contenidos a enseñar en el área se encuentran cuatro temáticas que se abordarán en el aula a partir de variadas situaciones de enseñanza que conduzcan a enriquecer, relativizar y ampliar el conocimiento inicial, aproximándose a un conocimiento socialmente significativo. Entre los contenidos y conceptos a enseñar se encuentran:

• La vida cotidiana de diferentes grupos sociales en los Buenos Aires colonial.
• El abastecimiento de agua potable en áreas rurales y urbanas de la provincia.
• Pueblos originarios, formas de vida en el pasado y en el presente.
• Migraciones en la Argentina.

Estos contenidos serán trabajados a partir de propuestas que fomenten: la observación directa y/o de imágenes y videos para distinguir y reconocer los modos y formas de organización de las sociedades del pasado y presente; el análisis y reflexión de diferentes soportes textuales para establecer y/o comparar conclusiones que permitan registrar, sistematizar y comunicar el conocimiento entre los pares; la utilización de diferentes soporte para registrar de forma escrita lo trabajado: cuadros, listas, afiches, líneas de tiempo; y la adquisición de conceptos y vocabulario específico que permita comprender la realidad dinámica y compleja y aplicarlos en otros contextos.  

Conceptos  

Expectativas de aprendizaje / Objetivos

• Analizar los motivos que impulsan a las personas a migrar desde su lugar de origen
• Favorecer a la comprensión de las motivaciones y las experiencias diversas y complejas de los migrantes: problemas que enfrentan, las estrategias que despliegan, las ayudas que reciben.
• Identificar los contextos de origen y de destino que permitan dar cuenta de algunas razones de las personas para dejar un lugar y desplazarse a otro.
• Localizar en mapas políticos, planisferios los lugares de los cuales emigran e inmigran las personas.
• Aportar a la construcción de una mirada intercultural de la sociedad, respetuosa de los grupos que la componen y del valor de la igualdad.
• Reconocer los modos de vida de los diferentes grupos sociales del pasado cercano.
• Distinguir la desigualdad social en contextos de la sociedad colonial
• Analizar las particularidades de su vida cotidiana, considerando las razones de ciertas prácticas o costumbres, los tipos de relaciones y vínculos entre grupos diversos en el contexto laboral de la colonia.
• Conocer las vidas cotidianas de las personas y grupos sociales asentados en áreas urbanas y rurales y comparar sus cotidianeidad.
• Identificar las formas en que los pobladores de áreas rurales y urbanas logran abastecerse del agua potable necesaria para la vida.
• Analizar la importancia ambiental del recurso de agua y su valor para el cuidado de la salud y la naturaleza.
• Comparar la recolección de agua pluvial de las casas coloniales y las regularidades que debían respetar los aguateros.
• Reconocer y valorar las formas de vida de los pueblos originarios y sus culturas.
• Localizar en mapas los paradores de estos pueblos.
• Conocer las formas de producir alimentos y las tareas agrícolas que desarrollaban.
• Analizar y comparar las formas en que estas sociedades crearon sistemas de cultivo en ambientes diversos.

Metodología

Intervenciones generales del docente

• Diseña situaciones de enseñanza en que los niños puedan realizar observaciones, descripciones y comparaciones.
• Promueve los intercambios orales y/o escritos, favoreciendo la reflexión, contribuyendo a la formulación de conclusiones.
• Posibilita la expresión de opiniones, ideas, sentimientos y juicios de valor para fortalecer la autoestima y apreciar lo valioso que cada uno tiene en cuanto persona, reconociendo individualidades como, a su vez, la participación en la vida ciudadana.
• Acompaña con banco de imágenes que permitan a los alumnos contextualizar el relato en un tiempo y espacio determinado.
• Abre espacios de intercambios, animándolos a que participen en conversaciones para analizar, debatir, reflexionar y socializar.
• Acompaña y guía en la construcción de afiches, cuadros y textos.
• Presente propuestas que tiendan a utilizar diferentes formas de registro y técnicas de recopilación de datos.
• Acerca textos informativos breves que relaten episodios costumbristas de la vida cotidiana en el período elegido.
• Organiza momentos de lectura de diferentes textos.
• Crea propuestas de observación directa de análisis de objetos y confeccionar tarjetas explicativas para cada uno de los objetos.

Recursos

• Materiales: imágenes, textos, libros, fichas, pizarra, afiche, cartulina, hojas,
• Tecnológicos: Celular, computadoras (videos, mapas)
• Humanos: docentes y demás actores de la comunidad educativa.
• Espaciales: Salón de clase, biblioteca.
• Bibliográficos: Ampliación de Contenidos prioritarios, Diseño Curricular, Indi 2 y Guardianes del mundo 3 editorial Santillana.

Evaluación

La evaluación en educación primaria, tiene el objetivo de mejorar y reorientar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Es una práctica sistemática de elaboración de información y análisis, apreciación y reflexión sobre los aprendizajes progresivamente concretados por los alumnos.  La evaluación se focaliza en los procesos realizados por los alumnos a partir del estado de sus conocimientos al iniciar una etapa, contempla lo trabajado en años pasados, especialmente en este año en el bienio 2020-2021 y se centra en la relación con lo que se irá ensañando en el aula.

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