“PRACTICAS PEDAGÓGICAS AL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL PARA ATENDER NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES ESPECIALES EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL LOS 300”

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL  MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

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“PRACTICAS PEDAGÓGICAS AL DOCENTE DE EDUCACIÓN  INICIAL PARA ATENDER NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES ESPECIALES EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL LOS 300”

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de Especialista en Especialización en Dirección y Supervisión Educativa

AUTORA: Genny Yelitza Linares Matute    

C.I 7.142.158

Tocuyito, 2022

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

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“PRACTICAS PEDAGÓGICAS AL DOCENTE DE EDUCACIÓN  INICIAL PARA ATENDER NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES ESPECIALES EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL LOS 300”

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de Especialista en Especialización en Dirección y Supervisión Educativa

AUTORA: Genny Yelitza Linares Matute  

C.I 7.142.158

TUTORA: Nuris Xiomara Palencia de González

C.I 5.584.973

Tocuyito, 2022

CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO

PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Valencia 25 de enero de 2.021

Señores

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Carabobo de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”

Presente.-

                Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado “PRACTICAS PEDAGÓGICAS AL DOCENTE DE EDUCACIÓN  INICIAL PARA ATENDER NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES ESPECIALES EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL LOS 300”, elaborado por Genny Yelitza Linares Matute  C.I 7.142.158, cédula de identidad 16.153.184 está culminado, consta de 55 páginas y responde a las exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia, está apto para ser presentado y evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.        

                Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Carabobo y al Coordinador Regional de Dirección y Supervisión Educativa del estado Carabobo iniciar los procesos académicos administrativos para su formal Presentación y Aprobación.

Atentamente,

Nuris X. Palencia

C.I: 5.584.973

TUTOR ASESOR

DEDICATORIA

Al Centro Educativo Inicial Bolivariano Los 300

[pic 4]Quien fue el motivador de esta investigación.

AGRADECIMIENTOS

Agradezco a Dios por bendecirme con la vida por guiarme a lo largo de mi existencia

Gracias a mi madre, hijos y esposo, por ser los principales promotores de mis sueños

A mis compañeros de estudios que cada día me motivan, a los participantes de mi investigación.

De la misma manera agradecida con el Ministerio de Educación por haber tenido la iniciativa de fundar la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson” a todo el equipo que hace que esto sea posible.

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INDICE

CONTENIDO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

“PRACTICAS PEDAGÓGICAS AL DOCENTE DE EDUCACIÓN INICIAL PARA ATENDER NIÑOS Y NIÑAS CON NECESIDADES ESPECIALES EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL LOS 300”

AUTORA: GENNY LINARES  

C.I 7.142.158

RESUMEN

La presente investigación tiene como propósito fundamental realizar prácticas pedagógicas a los docentes de educación inicial para atender a los niños y niñas con necesidades especiales en el Centro Educativo Inicial Bolivariano Los 300 ubicada en la parroquia Tocuyito del municipio Libertador del Estado Carabobo. El estudio está enmarcado en una investigación cualitativa de tipo acción participación con un enfoque fenomenológico con el fin de explicar las experiencias obtenidas al aplicar las estrategias metodológicas para la atención de niños y niñas con necesidades especiales por parte de los docentes. Los basamentos teóricos que sustentan el trabajo son tres uno de ellos es la filósofa británica Helen Mary Warnock  que hace referencia a los programas dedicados a los niños con discapacidad y con necesidades especiales donde se enfoca como premisa fundamental que todos los niños tienen derecho a la educación para lograr  su independencia y autosuficiencia. Por otra parte, se encuentra Vigotsky que se refiere a la zona de desarrollo próximo lo que el niño puede hacer por sí mismo lo puede hacer con el apoyo del adulto y por último lo que enfatiza Piaget que el desarrollo de la inteligencia es una adaptación de la persona o al ambiente que lo rodea la recolección de información se llevó acabo con una entrevista semiestructurada a los docentes de la institución. Los resultados arrogaron debilidades y desconocimiento acerca del tema. La investigación se realizó en cuatro fases: diagnostico, planificación. Plan de acción y reflexión final.

Línea de investigación: Desempeño Institucional.

Descriptores: Practicas, Necesidades Especiales, Inclusión, Capacitación.

INTRODUCCIÓN

La Inclusión educativa implica el proceso para aumentar la participación de las y los estudiantes con capacidades diferentes e integrarlos en todo tipo de aprendizaje. El progreso no depende tanto de la capacidad innata, sino de la calidad y cantidad de aprendizajes realizados y en este aspecto es clave el rol de la escuela y la familia, pero también el aprendizaje es el resultado de la interacción social y del clima afectivo. Este tipo de educación pretende que el estudiante tenga un espacio en el centro educativo regular; para ello es inevitable que los docentes implementen prácticas diferentes a las aplicadas a los niños de educación regular. Para esto es necesario conocer el punto de partida de cada estudiante y valorar su progreso.

En esta investigación se proporcionará las estrategias y herramientas metodológicas aplicadas por los docentes en la atención de niñas(os) con necesidades educativas especiales de Educación Inicial del Centro Educativo Inicial Bolivariano Los 300. Por tanto, este estudio fue de gran importancia, porque permitió adquirir conocimientos referidos a las estrategias metodológicas que se aplican en los salones de clases para la formación académica de los niños(as) que presentan necesidades educativas especiales, lográndose al mismo tiempo un período de auto reflexión para dar paso a recomendaciones sobre el aspecto de la exclusividad educativa, lo cual conllevará a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje como propósito principal de la Institución.

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