PRODUCTO 1, ACTIVIDAD 8, SECUENCIA DIDACTICA PRIMER GRADO, FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

SECUENCIA DIDACTICA

NOMBRE DE LA ESCUELA: “ROSA LUXEMBURO”

NOMBRE DEL PROFESOR: PROFRA ADALINDA HERNÁNDEZ LÓPEZ

BLOQUE IV 1° GRADO

PROPOSITO DE LA ASIGNATURA EN MATEMÁTICAS:

USEN E INTERPRETEN DIVERSOS CODIGOS PARA ORIENTARSE EN EL ESPACIO Y UBICAR OBEJTOS Ó LUGARES.

BLOQUE IV. ¿CUÁNTAS UNIDADES CABEN? PÁGINAS 136-139

APRENDIZAJES ESPERADOS UTILIZA UNIDADES ARBITRARIAS DE MEDIDA PARA COMPARAR, ORDENAR, ESTIMAR, Y MEDIR LONGITUDES.

CONTENIDO MIDO LONGITUDES

EJE:

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

TEMA:

MEDIDA

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:

RESOLVER PROBLEMAS BASADOS EN TRANSFORMACIONES GEÓMETRICAS BÁSICAS.

VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS

MANEJAR TECNICAS EFICIENTEMENTE

MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS

PARA EL MAESTRO:

LIBRO DE TEXTO

LIBRETA DE NOTAS

14GLOBOS DE TRES COLORES

PARA EL ALUMNO:

GISES

BORRADORES

LIBRETA DE NOTAS

LAPIZ

BORRADOR

SACAPUNTAS

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

“GUSANITO MEDIDOR”

INDICACIONES PREVIAS PARA LOS ALUMNOS:

SALUDAR A LOS NIÑOS.

INDICARLES QUE REALIZAREMOS UNA ACTIVIDAD QUE CONSISTE EN MEDIR LA CANCHA TECHADA, DONDE SE REQUIERE DE SU COMPLETA PARTICIPACION Y DISPONIBILIDAD DE TRABAJO PARA QUE AL FINAL TODOS LOGREN TENER UNA CALIFICACION.

MENCIONAR QUE EN EL MOMENTO QUE LO NECESITEN PUEDEN PEDIR MI AYUDA.

INICIO

INICIAR CON UNA DINAMICA EN DONDE LOS NIÑOS TOMARAN UN GLOBO DE UNA BOLSA, SIN VER EL COLOR QUE TOMARAN.

MENCIONAR QUE LOS EQUIPOS SE FORMARAN DE ACUERDO AL COLOR DEL GLOBO, Y QUE SE REUNAN CON LOS SIGUIENTES MATERIALES, LIBRETA, LAPIZ, SACAPUNTAS Y BORRADOR.

ACTIVIDAD 1

PEDIR QUE DE MANERA DEMOCRATICA, ELIJAN A UN REPRESENTANTE DE EQUIPO.

UNA VEZ ELECTO EL JEFE DE EQUIPO, PEDIRLE QUE ELABORE UNA TABLA, COMO LA SIGUIENTE, DONDE SE REGISTRARAN LOS DATOS DEL EQUIPO Y DE LOS DEMAS COMPAÑEROS, EJEMPLO:

MEDIR: LA CANCHA TECHADA

UNIDAD DE MEDIDA ESTIMAMOS QUE CABEN VECES QUE CABEN

EQUIP. 1

EQUIP. 2

EQUIP. 3

MIENTRAS TANTO, PEDIR A LOS DEMAS INTEGRANTES DE LOS EQUIPOS, SE PONGAN DE ACUERDO SOBRE CUAL SERÁ LA UNIDAD DE MEDIDA QUE UTILIZARAN PARA MEDIRLA, RECORDANDOLES QUE NO PUEDEN USAR, REGLA, ESCUADRA Ó METRO, PLANTEAR A LOS ALUMNOS QUE IMAGINEN, QUE NO TENEMOS NINGUN MATERIAL EN EL SALON PARA MEDIR LA CANCHA, POR LO QUE ELLOS MENCIONARAN LOS MATERIALES CON QUE LO HARIAN; HACERLES ALGUNAS SUGERENCIAS SI NO SE PONEN DE ACUERDO.

RESCATAR CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE LAS UNIDADES NO CONVENCIONALES QUE SE USAN PARA MEDIR LA LONGITUD DE ALGUNOS MATERIALES.

SEGÚN LAS RESPUESTAS EMITIDAS, PLANTEAR PREGUNTAS ENCAMINADAS AL TEMA.

¿DÓNDE HEMOS VISTO LA UTILIZACION DE ÉSTAS UNIDADES DE MEDIDA?

¿CÓMO MIDE MAMÁ LA CANTIDAD DE AGUA QUE UTILIZARA EN UNA SOPA?

SI ACOMPAÑAMOS A PAPA A LA MILPA Y QUEREMOS SABER CUANTO MIDE, ¿CÓMO LO HARIAMOS? RECORDANDOLES QUE NO LLEVAN METRO, ESCUADRA Ó CINTA PARA MEDIR.

¿CÓMO LE HICIERON PARA SABERLO?

DAR A CADA EQUIPO UN GIS PARA MARCAR EN EL PISO Y ENSEGUIDA SALIR A LA CANCHA TECHADA E INICIAR CON LA ACTIVIDAD.

CADA JEFE DE EQUIPO REGISTRARA LOS DATOS QUE OBTENGAN DE MEDIR LA CANCHA Y LOS REGISTRARA EN LA TABLA ELABORADA EL.

UNA VEZ QUE TODOS LOS EQUIPOS HAYAN CONCLUIDO CON LA ACTIVIDAD, PASAR AL SALÓN.

ANOTAR LOS RESULTADOS DE CADA EQUIPO EN EL PIZARRON Y PREGUNTAR CON

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