PROYECTA PIENSA

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Resumen

La presente investigación se basa en el tema del cambio climático del Ecuador, donde se busca nuevas herramientas virtuales para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa “San Cayetano de Chone”, ubicada en zona urbana en el barrio Santa Martha del Cantón Chone, provincia de Manabí. Esta institución presta todas las condiciones para desarrollar el trabajo investigativo siendo beneficiados los estudiantes de octavo año paralelo “D”, los padres de familia y docentes del centro educativo mediante la virtualidad. La investigación se la realiza en el periodo de octubre a noviembre de 2020, trabajando de manera sincrónico y asincrónico mediante plataformas virtuales adaptándonos a la realizad que atraviesa el país debido a la pandemia del COVID-19. El objetivo es desarrollar secuencias didácticas a través de herramientas virtuales mejorando el aprendizaje del cambio climático del Ecuador, aplicando la metodología de la Lesson Study con sus siete fases y el enfoque Investigación Acción Colaborativa, a través del aporte del grupo de investigadores. Además, la investigación está centrada en el paradigma socio crítico, sus referentes teóricos García, Romero, Jiménez, y Jordán (2017).    

Palabras claves: Cambio Climático, Secuencias Didácticas, Herramientas Virtuales

Índice del Trabajo

Índice de contenidos

1.        Introducción        4

2.        Problematización        5

3.        Pregunta(s) de investigación        6

4.        Objetivos        7

4.1        Objetivo general        7

4.2        Objetivos específicos        7

5.        Sustentación teórica        7

5.1        Ciencias naturales y el aprendizaje sincrónico y asincrónico        7

5.2        Secuencias didácticas para la temática de cabios climáticos: implicaciones de las herramientas virtuales        8

5.2.1        Anticipación        8

5.2.2        Construcción        8

5.2.3        Consolidación        9

6.        Metodología        9

7.        Resultados y reflexión teórico-práctica        13

7.1        Diagnóstico        13

7.2        Exposición de la propuesta        15

7.3        Implementación, análisis y re-diseño        16

7.4        Proceso de rediseño e implementación        18

8.        Conclusiones        19

9.        Recomendaciones        19

10.        Referencias        21

11.        Apéndices        23

1. Introducción

Los hogares ecuatorianos se han convertido en aulas de clases temporales debido a la emergencia sanitaria que se atraviesa por consecuencias de la pandemia del COVID-19, así mismo gracias al apoyo de los padres de familia, como maestros guías que fortalecen es sus hijos los conocimientos, y por los avances tecnológicos se pudo iniciar el año escolar 2020 – 2021 desde en las TICs. Debido al distanciamiento social, el Ministerio de Educación creó un currículo emergente, así como fichas pedagógicas con la finalidad de continuar la educación desde los hogares, ante lo que se encontró muchos obstáculos como la baja economía, carencia de conectividad, falta de equipos digitales, etc. A la vez se ha intentado buscar soluciones a cada una de las carencias a medida que avanza el proceso educativo.

Como docentes-estudiantes UNAE se plantea la propuesta de un plan de acción enfocado en solucionar la problemática, con la ayuda de herramientas virtuales, para mejorar, solucionar y romper barreras desde la virtualidad. El proyecto incorpora herramientas virtuales didácticas como recurso innovador para mejorar las secuencias didácticas del cambio climático en los estudiantes de octavo año, basados en la investigación. Al respecto García et. Al (2017) expresa que en lo que respecta al cambio climático resulta imprescindible analiza a escala local los diferentes modelos y escenarios desde la escuela.

Por otra parte, Giraldo (2019) revela que las secuencias didácticas, precisan de un análisis por etapas: introducción, desarrollo y conclusiones de la clase, sus funciones se relacionan con las etapas del pensamiento crítico: anticipación, construcción del conocimiento y consolidación. Acevedo (2019) por su parte manifiesta que las herramientas virtuales, propician la creación de espacios virtuales de interacción permanente, quiere decir que, los estudiantes y los docentes son protagonistas activos de los aprendizajes. Fundamenta además que son espacios de colaboración, participación y cooperación donde los estudiantes expresan sus inquietudes y dudas.

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