PROYECTO DEL COMPONENTE AUTONOMIA CURRICULAR

TIPO DE JORNADA

MATUTINA

TIPO DE MODALIDAD

TIEMPO POR DIA

50 MINUTOS

TIEMPO POR SEMANA

4 HORAS, 10 MINUTOS

AMBITO

AMPLIAR LA FORMACIÓN ACADÉMICA

TEMAS GENERALES

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y RETOS COGNITIVOS

ENFOQUE

UTILIZAR SECUENCIAS DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE DESPIERTEN EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS Y LOS INVITEN A REFLEXIONAR, A ENCONTRAR DIFERENTES FORMAS DE RESOLVER LOS PROBLEMAS Y A FORMULAR ARGUMENTOS QUE VALIDEN LOS RESULTADOS.

CLUB

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y RETOS COGNITIVOS

MATERIALES REQUERIDOS PARA EL MAESTRO

MATERIALES REQUERIDOS PARA EL ALUMNO

CUADERNILLO DE PROBLEMAS COGNITIVOS CON LAS SITUACIONES QUE SE ANALIZARAN, QUE IMPLICAN LAS CUATRO OPERACIONES BÁSICAS

LIBRETA DEL TALLER PARA LLEVAR A CABO EL ANÁLISIS DE SITUACIONES COGNITIVAS.

PROPOSITOS

ALUMNO-DOCENTE

APREDIZAJES ESPERADOS

Que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones.

Que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces.

Que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones.

• Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.
• Resuelve problemas de sustracción con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.
• Resuelve problemas multiplicativos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.
• Resuelve problemas divisorios con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.

OBJETIVOS

METAS

• Que los alumnos sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones.
• Que los alumnos sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces.
• Que los alumnos adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones.

Lograr que los alumnos mejoren sus habilidades matemáticas al término del trimestre.

RELACION DEL PROYECTO CON LAS COMPETENCIAS BASICAS, EL CURRICULO Y EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Las prácticas sociales del lenguaje son formas de interacción entre los seres humanos que han existido desde que éstos han sido capaces de comunicarse entre sí y estas maneras han ido cambiando a lo largo del tiempo.

COMPETENCIA ARTISTICA Y CULTURAL

se busca que los alumnos amplíen sus conocimientos en una dis- ciplina artística y la practiquen habitualmente mediante la apropiación de técnicas y procesos que les permitan expresarse artísticamente; interactuar con distintos códi- gos; reconocer la diversidad de relaciones entre los elementos estéticos y simbólicos.

COMPETENCIA MATEMATICA

Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno. Requiere que se comprendan y empleen diferentes formas de representar la información cuali- tativa y cuantitativa relacionada con la situación; se establezcan relaciones entre estas represen- taciones; se expongan con claridad las ideas matemáticas encontradas; se deduzca la informa- ción derivada de las representaciones, y se infieran propiedades, características o tendencias de la situación o del fenómeno representado.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL

Disponer de habilildades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Se incluye el uso de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse; implica ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, valorar y usar la información y sus fuentes y las diversas herramientas tecnológicas.

COMPETENCIA DE AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL

El desarrollo de esta competencia busca la mejora en la capacidad de idear, definir y afrontar proyectos y la adaptación a los cambios que presenta la sociedad actual. Es el motor para el desarrollo académico, personal y social.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCION CON EL MUNDO FISICO

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico tanto el natural como el generado por el ser humano.

Supone la aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información recibida y para tomar decisiones autónomas. Implica también la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento así como la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

pretende que la alumna o alumno logre los conocimientos precisos sobre la organización, el funcionamiento y evolución de las sociedades actuales y del sistema democrático, así como acerca de los rasgos y valores de éste; además, que desarrolle las destrezas necesarias para identificar problemas en su entorno, analizar y reflexionar sobre sus experiencias personales, obtener, interpretar y valorar información relevante, elaborar propuestas que, en definitiva, le permitan desenvolverse con responsabilidad y autonomía creciente; y también que desarrolle un espíritu crítico para con los distintos hechos sociales, actitudes activas de escucha, diálogo, solidaridad, participación, empatía, etc., y valores democráticos y cívicos, de justicia social, de respeto a la diversidad... y que madure una conciencia tanto de su propia identidad como de las injusticias, problemas y desigualdades de las sociedades contemporáneas.

TRIMESTRE

NOMBRE  DE LA SESIÓN

DESCRIPCIÓN

NÚMERO DE SESIONES

APRENDIZAJES ESPERADOS

TIEMPO

SESIÓN

EVIDENCIA

1.- ADIVINA LA SUMA

Con ayuda de un dado los estudiantes adivinaran los numeros que resulten ocultos al lanzar el dado

2

Aprender a resolver sumas de dos o mas sumandos

50 minutos

Lista de resultados obtenidos por los integrantes del equipo

2.- ADIVINA LA SUMA

Con ayuda de dos dados los estudiantes realizaran sumas con los numeros ocultos que resulten al lanzar los dados.

2

Aprender a resolver sumas de dos o mas sumandos

50 minutos

Lista de resultados obtenidos por los integrantes del equipo

3.- ADIVINA LA SUMA

Con ayuda de dos dados los estudiantes realizaran restas con los numeros ocultos que resulten al lanzar los dados.

2

Aprender a resolver restas de dos o mas sumandos

50 minutos

Lista de resultados obtenidos por los integrantes del equipo

4.- EL MÁS CERCANO A CIEN

Con ayuda de un dado y una tabla de dos columnas y cinco filas tratara de acercar al numero 100 en cinco lanzamientos.

2

Aprender a realizar operaciones de cálculo mental para acercar a 100 el resultado.

50 minutos

Tabla con los resultados de los lanzamientos de los alumnos.

5.- EL MÁS CERCANO A CIEN

Con ayuda de un dado y una tabla de dos columnas y cinco filas tratara de acercar al numero 100 en cinco lanzamientos.

2

Aprender a realizar operaciones de cálculo mental para acercar a 100 el resultado.

50 minutos

Tabla con los resultados de los lanzamientos de los alumnos.