PROYECTO INTEGRADOR “ASESORAMIENTO PEDAGOGICO A DOCENETES NUEVOS DEL SUB NIVEL DE PREPARATORIA”

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

LA UEMPRENDE EP

CURSO PROPEDEÚCTICO PARA FORMACIÓN DE DIRECTIVOS

EDUCATIVOS

        PROYECTO INTEGRADOR

“ASESORAMIENTO PEDAGOGICO A DOCENETES NUEVOS DEL SUB NIVEL DE PREPARATORIA”

AUTOR:  Lcda. Aida Unapucha

FACILITADOR: Mgtr. Ricardo Puetate

TENA – ECUADOR^[a]

ÍNDICE

1.        TEMA: ASESORAMIENTO PEDAGOGICO A DOCENETES NUEVOS DEL SUB NIVEL DE PREPARATORIA        3

2.        OBJETIVO GENERAL:        3

3.        OBJETIVOS ESPECIFICOS:        3

4.        DIAGNÓSTICO.        3

5.        JUSTIFICACIÓN.        4

6.        SUSTENTO TEORICO        4

6.1.        ¿Cómo podemos mejorar la practica pedagógica?        5

6.2.        Actividades coordinadas del docente        8

6.3.        Planificación de las actividades a ejecutarse en el aula.        8

6.4.        Formas de acompañamiento docente.        9

6.5.        Estrategias del acompañante dirigidas a docentes nuevos        10

7.        ACTIVIDADES:        11

8.        CRONOGRAMA        11

9.        EVALUACIÓN        12

10.        CONCLUSIONES:        12

11.        BIBLIOGRAFIA        13

12.        ANEXOS        14

1. TEMA: ASESORAMIENTO PEDAGOGICO A DOCENETES NUEVOS DEL SUB NIVEL DE PREPARATORIA

1. OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar un plan de asesoría y acompañamiento pedagógico para docentes nuevos en el campo laboral del sub nivel de preparatoria con acciones efectivas que mejoren la calidad de la enseñanza aprendizaje.

1. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Acompañar a docentes que en sus primeros años de vida profesional que están ejerciendo la docencia en el sub nivel de preparatoria mediante el acompañamiento y diseño de herramientas sencillas en sus horas pedagógicas para dinamizar la relación docente- estudiante.
• Integrar mediante la práctica colaborativa a los docentes nuevos al equipo de trabajo institucional, con estrategias dinámicas cimentando un buen clima laboral.
• Realizar el presente proyecto para la aprobación del módulo de apoyo y seguimiento en el aula, aplicando los conocimientos adquiridos durante el curso.

1. DIAGNÓSTICO.

En la actualidad los niños desde la infancia se muestran ser muy activos,  ellos tienen un cúmulo de experiencias dadas por los ambientes en los que han interactuado  en estas circunstancias  el docente que ingresa tiene  muy poca experiencia laboral, desconoce el desarrollo de la pedagogía activa, constructivista y cognitiva lo que ocasiona la mala aplicación de los elementos del currículo, por ende no desarrolla sus horas pedagógicas correctamente lo que ocasiona problemas en el aprendizaje en los pequeños párvulos. (EDUCACIÓN, 2010)

1. JUSTIFICACIÓN.

El sub nivel de preparatoria es muy importante ya que se considera que los niños alcanzan un desarrollo integral de sus funciones básicas, habilidades y destrezas, actitudes y aptitudes en íntima relación con el ambiente familiar y escolar.

Para ello los docentes deben estar muy bien preparados para enfrentar el reto de construir el conocimiento con sus estudiantes, en tal virtud el docente al tener poca experiencia y al no contar con un buen acompañamiento pedagógico en el aula por sus compañeros docentes del sub nivel o de autoridades hace que se forme situaciones negativas con los niños, padres familia y autoridades institucionales.

He aquí la propuesta del docente acompañante debe jugar un papel muy importante en saber acompañar, guiar, orientar y establecer acuerdos y compromisos, tomar decisiones que lograrán que el nuevo docente se enrumbe por el camino correcto dentro de su aula escolar, por este motivo este proyecto de asesoramiento a docentes nuevos del sub nivel de preparatoria pretende dar una nueva directriz para que mejoren sus habilidades pedagógicas en el aula y en la institución educativa.

1. SUSTENTO TEORICO

PRIMERAS ETAPAS LABORALES DEL DOCENTE.

Los primeros años de la carrera laboral de los docentes están marcados por el paso desde el sistema de educación superior al sistema laboral. Indagar en esta transición resulta pertinente en la medida que existe abundante evidencia respecto de las dificultades que enfrentan los profesores principiantes en esta etapa de su carrera, lo que tiene un impacto directo en su desempeño futuro. Además de las consecuencias a nivel individual, esta etapa de tránsito entre la formación inicial y la carrera laboral tiene un importante efecto en el ordenamiento de los profesores con distintas habilidades en distintos tipos de escuelas y en la posibilidad del abandono temprano de la docencia. (Arancibia, 2014)

De acuerdo con Bullough (2000), Angulo y Jiménez (2008), y Marcelo (2009), los maestros principiantes a menudo encaran múltiples problemas debido a su poca experiencia y a la falta de relación entre el proceso de formación universitaria y la vida profesional, entre las cuales, en muchas ocasiones, hay un abismo. Además, el maestro principiante recién termina su rol de estudiante, en el que suele estar acompañado, empieza un nuevo rol en el que se convierte en acompañante.

Los docentes nuevos en el campo laboral se enfrentan a una realidad dura ya que deben asumir las mismas responsabilidades que un profesor con experiencia, en ciertos casos vigilados más por las autoridades, sin el apoyo necesario para enfrentar esta etapa de su vida, además que estas primeras experiencias en el aula son fundamentales para la formación de la identidad docente, del proceso de enseñanza y el aprendizaje (Avalos & Bascopé, 2014; Chong & Low, 2009).

1. ¿Cómo podemos mejorar la practica pedagógica?

Unas de las formas de mejorar la práctica pedagógica de los docentes que inician en el sub nivel de preparatoria es:

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

Es una estrategia de formación en servicio centrada en la escuela. Su propósito consiste en mejorar la práctica pedagógica del docente con la participación de actores claves dentro del marco de los desafíos planteados por el Proyecto Educativo. Para tal fin, el acompañamiento pedagógico incluye un conjunto de acciones concretas basadas en distintos aportes teóricos que postulan un acompañamiento crítico colaborativo. Éste se entiende como…un proceso sistemático y permanente, mediado por el acompañante, con el objeto de interactuar con el docente y el director para promover la reflexión sobre su práctica; es decir, para incentivar tanto el descubrimiento de los supuestos que están detrás de dicha práctica como la toma de decisiones para realizar los cambios necesarios. Esta reflexión debe servir para iniciar un proceso de transformación y mejora de la práctica pedagógica misma de modo que se garantice el logro de aprendizajes desde una perspectiva integral.

EXPLICAR LAS COSAS CON CLARIDAD

Para un alumno no existe nada peor que sentirse perdido en clase. No tener idea del tema que están dando, ni saber qué es lo próximo que van a dar, los desanima enormemente. Por ello el profesor tiene la tarea de presentar desde el primer día el plan de estudio, las unidades que van a dar, y comprometerse a hacer el mismo mecanismo cada vez que va a comenzar un tema nuevo. De esta manera los estudiantes saben qué se espera de ellos y qué deben hacer para tener éxito en esa clase. (Hattie, 2017)

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