Paradigmas psicológicos de la enseñanza y el aprendizaje

PEC 2.

Paradigmas psicológicos de la enseñanza y el aprendizaje

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ÍNDICE

Mapa conceptual ………………………………………………………………………… Pág 3

Justificación del mapa conceptual …………………………………………………...… Pág 3

Bibliografía ……………………………………………………………….………………. Pág 5

Mapa conceptual

En este apartado se adjunta una captura del mapa conceptual realizado sobre los diferentes paradigmas psicológicos de la enseñanza y el aprendizaje.

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En el siguiente enlace se puede observar mucho mejor y con mayor claridad desplazándote por todo el mapa: https://sketchboard.me/ZCCQ37uoRkiz.

Mapa conceptual de los paradigmas psicológicos de la enseñanza y el aprendizaje by Jaime Gómez Peralta is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra en https://sketchboard.me/ZCCQ37uoRkiz.

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Justificación del mapa conceptual

Una vez leído el capítulo 2 del documento de referencia, he seleccionado los conceptos clave de cada uno de los paradigmas y la influencia que han tenido en las TIC. En esta justificación voy a explicar las relaciones entre estos conceptos clave de manera más clara.

Conductismo

Según Watson (1913) el conductismo es la teoría que estudia el comportamiento observable. En ella se relacionan la información, el estímulo, la respuesta y las consecuencias de la respuesta en un proceso de asociación mediante el cual se aprende a consolidar los éxitos y evitar los errores. Con la aparición de las TIC, en los años 70, y el uso de la tecnología en la educación, este modelo conductista se basó en la concepción de estímulo-respuesta en la que se ofrecía una respuesta, que sería la ejecución de un comportamiento, ante un estímulo como el resultado del producto de aprendizaje.

Cognitivismo

El cognitivismo, a diferencia del conductismo, es la teoría del aprendizaje que estudia los procesos mentales. Afirma que mediante el aprendizaje se aprende a corregir los errores y a cambiar las acciones y representaciones mentales. Dentro del cognitivismo nos encontramos con tres niveles de construcción: el proceso de crecimiento, que se activa al detectar información nueva que no está almacenada en la memoria; el proceso de ajuste, que se activa cuando los conocimientos disponibles no son suficientes para comprender una situación nueva y por lo tanto debemos cambiar las representaciones mentales; y el proceso de reestructuración, en el que debemos de reorganizar todos los conocimientos de nuestra memoria. Estos tres niveles son el resultado de la interacción entre el mundo social y el mundo físico, dentro de este mundo físico nos encontramos con las TIC, que este modelo cognitivista define como un proceso de andamiaje que da lugar a la enseñanza asistida por ordenador.

Constructivismo

El constructivismo es el proceso mediante el cual se construye el conocimiento de forma gradual, el crecimiento del conocimiento se produce integrando la información en una estructura anterior. Los principios básicos de este paradigma según Navarro y Texeira (2011) son seis:

• “Parte de los conocimientos previos y experiencias de los estudiantes.
• El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, subjetivo y personal. (..). Aprender significa transformar el conocimiento.
• Propicia la autonomía y fomenta la libertad responsable.
• El aprendizaje es social y cooperativo por cuanto se facilita por la mediación y en interacción con otros.
• El aprendizaje esta mediado por componentes afectivos de importancia, en los que juega un papel preponderante, la motivación, la disposición para aprender, el autoconocimiento, las expectativas, los valores, creencias y el interés.
• El aprendizaje debe ser contextualizado darle sentido para la persona que aprende, articulado con aspectos de la realidad, para hacer posible el uso estratégico de los aprendizajes logrados.”

El constructivismo conlleva metacognición, que es la regulación de nuestros propios procesos mentales; y en este modelo, cualquier actividad o aprendizaje conserva un cierto grado de regulación o control cognitivo. La aparición de las TIC supuso el nacimiento de la enseñanza basada en internet siendo un aprendizaje más flexible, convirtiendo así al estudiante en autodidacta (Navarro y Texeira, 2011), y virtual basado en el uso interactivo multimedia del que surgió el hoy conocido blended learning y los campos virtuales.

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