Pedagogía General . El Conductismo.

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala[pic 1]

Facultad de Humanidades / Escuela de Educación

Centro Universitario de Chimaltenango

Carrera:Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y

             Administración Educativa

Curso:Pedagogía General         Sección: B

Catedrático: Lic. Edwar David Caté

Tema:

“El Conductismo”

Estudiante:                                Carné

Fulvia Eunice Chuluc Patal 1971-16-19711

Reyna Fernanda Cum Xiquín 1971-16-21160

Fulvia María de G. PatalGuitzol 1971-16-22673

                                        Primer semestre

Lugar y fecha: Chimaltenango, 02 de abril de 2016

Universidad Mariano Gálvez[pic 2]

Facultad de Humanidades

P.E.M. en Pedagogía y Administración Educativa

Curso: Pedagogía General         I Ciclo B

Catedrático: Lic. Edwar David Caté

Tema: ________________________________________________________________

Equipo No. ________________        Fecha: ________________________________

OBSERVACIONES:

ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………….…………..i

Conductismo………………………………………………………………………..1

Características diferenciales de la teoría…………………………………..1 y 2

Rol del Docente……………………………………………………………….3 y 4

Rol del Alumno…………………………………………………………………….4

Relación entre Docente y Alumno…………………………………………..4 y 5

Modelo Pedagógico Conductista……………………………………………5 y 6

Características del Modelo Pedagógico Conductista………………………….6

Conclusiones………………………………………………………………………7

Recomendaciones………………………………………………………………..8

Anexos……………………………………………………………………9,10 y 11

INTRODUCCIÓN

El Conductismo es una corriente pedagógica que ha ido influyendo en la vida del ser humano tomando en cuenta la vida del educando, por lo que varios psicólogos y fisiólogos han dado su aporte en cuanto a sus experimentos que han realizado con seres humanos como también con animales, y con el resultado obtenido han ido superando ésta corriente. El conductismo ha sido una de las corrientes más antiguas en la que el educador es la única fuente que transmite sus conocimientos y conforme lo enseñado el estudiante lo practica, el conductismo se refiere al estímulo-respuesta.

El rol que posee el docente en el conductismo es que es la figura o el emisor activo de la enseñanza aprendizaje y el rol del alumno en el conductismo es que  el asimila luego lo lleva a la práctica conforme a su conducta.

En el modelo del conductismo hace referencia que el estudiante asimila la información y luego de haberla practicado el presentará una conducta, en la que el docente tendrá que tener mucho cuidado al dar un aprendizaje y así el educando tiene que ser un experimentador en cada circunstancia; en el modelo el docente ya no será el patrón o figura sino que será un facilitador, evaluador de las conductas que presenta el educando al expresar sus conocimientos, sus habilidades, capacidades.

El Conductismo

El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo.

Características Diferenciales De La Teoría

El conductismo es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como laintrospección.

Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente. La observación externa es la única posible para la constitución de una psicología científica, Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero insistía en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no eran observables.

Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras del fisiólogo ruso Iván Pávlov sobre el condicionamiento animal, considerando que los actos de la vida no eran más que reflejos.A partir de sus observaciones con animales, diseñó el esquema delcondicionamiento clásico.

Edward Lee Thorndike es el precursor de la psicología conductista estadounidense. Su trabajo sobre la conducta de los animales le condujo a la teoría del conexionismo.

Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas que eran satisfactorios para el organismo (ley del efecto). Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio acerca delcondicionamiento operante.

A partir de los años sesenta, se desarrolla el "aprendizaje imitativo" u observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren, o desaparecen,comportamientos mediante el proceso de imitación. En esta línea, Bandura describe un modelo de aprendizaje con una base "mediacional" (aprendizaje social) donde la combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta.

La influencia de estos postulados en la intervención educativa supone un avance importante en el tratamiento individual de las dificultades de aprendizaje, apoyando ideas de tanta trascendencia como la importancia de la imitación, directas o indirectas, de modelos en el aprendizaje, del autocontrol, la autorregulación y la autoevaluación del propio comportamiento o el interés de identificar y analizar las exigencias conductuales y cognitivas de cada tarea de aprendizaje con la finalidad de estructurar la enseñanza en etapas de dificultad creciente.

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