Pedagogía en Educación Musical

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TAREA DE ACCIÓN SEMANA 2:

Incidencia de las políticas propugnadas por organismos internacionales en la cultura universitaria

Identificación del estudiante:

ACTIVIDAD

Como encargada de iniciar un proceso de innovación curricular en la carrera de Pedagogía en Educación Musical, en la que me desempeño. Presento un informe fundamentando por qué las cuatro líneas de trabajo emanadas del Proyecto Tuning o Alfa-Tuning, la OCDE y STC-Chile se implementan en la Institución Superior.

El informe contiene el siguiente desarrollo:

1. ANTECEDENTES

1. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.
2. Carrera: Licenciatura en Educación y Pedagogía en Música
3. Grado Académico: Licenciado en Educación
4. Título :  Profesor de Música  

1. LÍNEAS DE TRABAJO (extensión: cuatro páginas)

1. Fundamentación de por qué cada una de las cuatro líneas de trabajo que presenta el Proyecto Tuning son pertinentes para ser implementadas en la carrera seleccionada, considerando:

• los planteamientos del Proyecto Tuning o Alfa-Tuning, la OCDE y el ECTS-Chile, y
• la situación actual de la carrera seleccionada.

El proyecto Tuning presenta como finalizada establecer estructura educativas a nivel de educación superior, que permitan que las titulaciones

De profesionales de distintas regiones mantengan un nivel de formación y conocimientos que les permitan desempeñarse con eficacia en los espacios territoriales circundantes.

América latina se ha incorporado en este proyecto para favorecer la calidad, efectividad y transparencia de la educación superior, que le otorguen la facultad de poseer el reconocimiento de sus titulaciones a nivel nacional, regional e internacional, aplicando este proyecto impacto, en Europa.

El proyecto Tuning se fundamenta en cuatro grandes líneas o directrices que son:

1. Competencias Genéricas y específicas de las áreas temáticas
2. Enfoques de enseñanza, aprendizaje y evaluación
3. Créditos académicos
4. Calidad de los programas.

En mi calidad de profesora de Educación musical, considero que este proyecto brinda una gran oportunidad de reforma para esta carrera, ya que, sus cuatro líneas coinciden con las transformaciones que  ésta debería experimentar.

El proyecto plantea dentro de sus competencias genéricas - compartidas con cualquier titulación – las capacidades de aprender, analizar y sintetizar. En la realidad éstas se atribuyen generalmente, a los contenidos conceptuales y funcionales, desconociendo que arte y música integran la formación intelectual, lo afectivo y emocional, básico en el desarrollo integral del individuo.  

En lo especifico la educación musical constituye en forma directa en diversas áreas del desarrollo humano tales como, lectura, lenguaje (nativo y extranjero), matemáticas, historia, geografía, agregado a: Creatividad, psicomotricidad, imaginación, pensamiento, desarrollo de la autoestima, automotivación trabajo colaborativo, autoevaluación, estimulando el aprendizaje y la integración al entorno social.

En la segunda línea del proyecto con respecto a métodos de enseñanza, aprendizaje y evaluación se impone la transformación de estos procesos, orientando la organización de contenidos y relacionando en forma efectiva teorías y práctica.

En este aspecto se requiere de modelos educativos que avalen un aprendizaje exitoso y a la vez aseguren una inserción eficaz, de los futuros titulados, en la vida profesional.

En relación a los créditos académicos es ampliamente valorable la acción de la Organización para la Cooperación y el desarrollo  (OCDE), cuyo objetivo de coordinar las políticas económicas y sociales, teniendo como misión diseñarlas para asegurar una vida mejor y más grata de las personas considerando que mejorar el sistema educativo, es clave para una sociedad más amigable y justa.

En nuestro Pais ECTS-Chile ha desarrollado un modelo de crédito académico – implementado por las universidades pertenecientes al CRUSCH – para conciliar que la carga de trabajo académico representada por un plan de estudio que incluye horas presenciales de docencia y horas de trabajo personal permitan adquirir los aprendizajes y las competencias del perfil de egreso del futuro profesional.

1. Propongo, a partir de un juicio crítico fundamentado y entrego el orden de prioridad (1º, 2º, 3º y 4º) que le doya a la implementación de cada una de las líneas de trabajo en la carrera de Licenciatura en Educación y Pedagogía en Música, considero los efectos en la transformación de la carrera desde el contexto de los cambios de la Educación Superior promovidos por el Proyecto Tuning, la OCDE y el ECTS-Chile.

a)   Generales básicas: la que resultó con mayor puntaje fue responsabilidad personal, seguida de desarrollo correspondiente a la edad de la memoria intelectual, y de interés por aprender.

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