Perspectiva Académica

Perspectiva académica

*Definición: Es en la que en la formación del profesor/a resalta el hecho de que la enseñanza es, en primer lugar, un proceso de trasmisión de conocimientos y de adquisición de la cultura publica que ha acumulado la humanidad.

Enfoque enciclopédico

*Definición: este enfoque propone la formación del profesor/a como la de un especialista en una o varias ramas del conocimiento académico. Cuantos más conocimientos posea mejor podrá desarrollar su función de trasmisión.

*Desventaja: Se confunde al docente con el especialista en diferentes disciplinas, no se distingue con claridad entre el saber y entre el saber enseñar. El conocimiento del profesor/a se concibe más bien como una acumulación de los productos de la ciencia y de la cultura. La competencia de la profesor/a reside en la posesión de los conocimientos disciplinares requeridos y en la capacidad para explicar con claridad y orden dichos contenidos, así como para evaluar con rigor la adquisición de estos por parte de los alumnos.

Enfoque comprensivo.

*Definición: Parte de la prioridad del conocimiento de las disciplinas como objetivo clave en la formación del docente, concebido como intelectual que pone en contacto al alumno/a con las adquisiciones científicas.

*Desventaja: El profesor no puede concebirse como enciclopedia si no como un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y que entiende de forma histórica y evolutiva los procesos y vicisitudes de la formación como disciplina desarrollada por una comunidad académica.

*Diferencia: En la perspectiva académica se confía en la formación de profesores/as como un intelectual a partir de la adquisición del conocimientos académico producido por la investigación científica, no se da demasiada importancia al conocimiento pedagógico ni al conocimiento que se deriva de la experiencia práctica como docente, es claramente un aprendizaje apoyado en la teoría.

Perspectiva técnica

*Definición: se propone otorgar la enseñanza, el estatus y el rigor de los que carecían la práctica tradicional, mediante la consideración de la misma como una ciencia aplicada a imagen y semejanza de otros ámbitos de intervención tecnológica, superando el estadio medieval de actividad artesanal. Tiene tres componentes: Ciencia básica o disciplina subyacente, ciencia aplicada o ingeniería y competencias ya actitudes.

*Desventajas: La metáfora del profesor/a como técnico hunde sus raíces en la concepción tecnológica de toda actividad profesional, práctica que pretendía ser rigurosa y eficaz. Produce inevitablemente la separación personal e institucional entre la investigación y la práctica. Reduce la actividad práctica de una mera actividad instrumental.

Modelo de entrenamiento

*Definición: Se apoya de los resultados de las investigaciones sobre eficacia docente, desarrolladas dentro del modelo proceso-producto; proponen diseñar programas de formación cuyo propósito fundamental es el entrenamiento del profesor/a en las técnicas, procedimientos y habilidades que se han demostrado eficaces en la investigación previa.

*Limitación: Es difícil establecer relaciones estables entre comportamientos discretos y concretos de los profesores/as y el rendimiento académico de los alumnos/as, parece necesario reconocer que el aprendizaje de los estudiantes es también el resultado de la influencia de otras muchas variables que intervienen y que gran medida son situacionales y dependen del contexto concreto con que se produce el intercambio académico.

Modelo de adopción de decisiones.

*Definición: Supone una forma más elaborada de proponer la trasferencia del conocimiento científico sobre eficacia docente a la que la configuración de la práctica.

*Desventaja: El profesor deberá utilizar su razonamiento para definir los cursos de intervención práctica en función de los problemas que se presentan y de las características diferenciales de la situación donde interviene.

Diferencia

El eje común que agrupa a todas ellas es la creencia en el que el valor prioritario de la investigación sobre la enseñanza y en sus derivaciones tecnológicas, como la fuente principal a la hora de determinar el modelo de intervención pedagógica, así como de definir el curriculum de formación del profesorado.

Perspectiva práctica

*Definición: La enseñanza es vista como una actividad compleja que se desarrolla en escenarios singulares, claramente determinada por el contexto, con resultados siempre en gran parte imprevisibles y cargada de conflictos de valor que requieren opciones éticas y políticas. La formación del docente se

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