Pistas Rutas Aprendizaje

PISTA TALLER MACROREGIONAL

COMUNICACIÓN (12 HORAS)

OBJETIVOS Actividad Descripción de la actividad Tiempo Recursos a utilizar (medios y materiales) Producto

Analizar el sentido, del enfoque comunicativo y textual en relación a las y los adolescentes de la región

BLOQUE DE LA MAÑANA

- El Facilitador da la bienvenida a los participantes.

- Los participantes se organizan en grupos por regiones y reciben tarjetas de dos colores

( naranja, rosado) de acuerdo a las siguientes indicaciones:

a. Escriben en tarjetas de color rosado las actividades formativas que han alcanzado el nivel de logro realizado y que favorecen la comprensión del aprendizaje fundamental.

b. Escriben en tarjetas de color naranja preguntas a las que NO pudieron dar respuesta sobre el aprendizaje fundamental, al desarrollar actividades formativas.

Nivel de logro alcanzado en acciones formativas realizadas Preguntas a las que NO pudieron dar respuesta

Aplicación de estrategias metodológicas acorde al enfoque y capacidades propuestas

Coherencia entre competencias, capacidades e indicadores

Enfoque del Aprendizaje fundamental

- Los participantes presentan sus conclusiones en un cuadro de doble entrada y el facilitador sistematiza la información.

- Al término de cada bloque, el facilitador revisará si el taller ha brindado la información suficiente, para dar respuesta a las preguntas planteadas por los participantes.

30 minutos

Tarjetas de dos colores Papelotes, cinta maskintape, plumones Cuadro de doble entrada

CARACTERIZANDO A LOS ADOLESCENTES DE NUESTRA REGIÓN

Metacognición

- Se presenta el video “Comportamiento moral un dilema”. De 9 minutos de duración

- Se utiliza el siguiente Link para obtener el video: http://www.youtube.com/watch?v=_4qqgkg0CBs

- Los participantes dialogan sobre las características de los adolescentes presentadas en el video.

- El facilitador solicita que los participantes identifiquen las características de los adolescentes de su región. Para ello responden a preguntas por grupo:

Grupo 1:

 ¿Qué expectativas tienen los adultos con respecto a los adolescentes?

Grupo 2:

 ¿Qué expectativas tienen los adolescentes con respecto a los adultos?

Grupo 3:

 ¿Cómo aprenden los adolescentes?

Grupo 4:

 ¿Qué motivaciones presentan los adolescentes?

Grupo 5:

 ¿Qué expectativas tienen los adolescentes para su vida?

Grupo 6:

 ¿Qué y cómo le gustaría aprender al adolescente ?

-Los participantes presentan sus respuestas en esquemas creativos haciendo uso de diversidad de materiales.

- El facilitador presenta en ppt las ideas fuerza sobre “Balance de la evidencia existente sobre el aprendizaje en adolescentes escolares” y reflexiona sobre la importancia de considerar las características de los adolescentes en su contexto para la planificación y desarrollo de las situaciones de aprendizaje en el marco del enfoque por competencias.

- El facilitador entrega tarjetas de colores: amarillo, verde, rosado, blanco, naranja y celeste.

- Los participantes se agrupan de acuerdo al color de la tarjeta.

- El facilitador presenta el audio “Para que subes si está lleno”

- Los participantes, después de escuchar el audio, analizan la o las situaciones que escucharon en el audio

SITUACIÓN COMUNICATIVA INTERLOCUTORES/ AUTOR/ RECEPTOR CONTEXTO PROPÓSITO

-Un representante de cada grupo, presenta los resultados del trabajo realizado.

-El facilitador explica la importancia de las situaciones de aprendizaje que se generan a partir de situaciones comunicativas y solicita a los participantes plantear una situación de aprendizaje que se relacione con la actividad anterior indicando el propósito didáctico y el propósito social.

SITUACIÓN COMUNICATIVA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE PROPÓSITO DIDÁCTICO PROPÓSITO SOCIAL

- El facilitador contrasta los saberes previos de los participantes sobre los elementos de la situación comunicativa mediante un PPT.

- Utiliza el esquema del flujo grama para relacionar cada elemento

- El facilitador consolida el marco teórico del enfoque comunicativo textual mediante un PPT.

-Los participantes, organizados por regiones, a partir de las características de los adolescentes y su contexto formulan situaciones comunicativas de acuerdo al grado asignado y lo clasificas en el siguiente esquema.

• Grupo 1: primer grado

• Grupo 2: segundo grado

• Grupo 3: tercer grado

• Grupo 4: cuarto grado

• Grupo 5: quinto grado

- Completan el cuadro de análisis siguiente:

SITUACIÓN COMUNICATIVA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA

- Un integrante de cada grupo comparte la situación comunicativa, formulada por su equipo de trabajo.

- El facilitador aclara dudas y consolida la información

45 minutos

90 minutos

75 minutos

Revista, periódicos, folletos, gomas papelotes, plumones, tijeras.

Ppt

Papelotes, plumones, maskintape, tarjetas de colores.

Parlantes, proyector multimedia, PPT

Libros de comunicación,

Módulos de Comprensión Lectora

Papelotes, plumones, maskintape.

Esquema creativos

Tarjetas con respuestas

Cuadro de análisis por grados.

Diseñar, ejecutar y evaluar estrategias metodológicas pertinentes para el desarrollo de la competencia comunicativa para los ciclos VI y VII, incorporando el uso pedagógico de los materiales educativos.

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