Plan De Clases De Acuerdo A Las Inteligencias Multiples

Diplomado en competencias docentes del Nivel Medio Superior.

Módulo II. La centralidad del estudiante desde un enfoque sociocultural y constructivista.

Bloque II. Trabajo autónomo y virtual

Unidad de aprendizaje II. Autodiagnóstico de estilos de aprendizaje bajo el enfoque sociocultural y constructivista.

Nombre de la actividad: Plan de clases

Tutor: Edgar Rodríguez

Diplomante: Karla Belem Rivero Chumba

Sede: Cancún

Fecha: 17 de junio del 2015

El plan de clases es una formulación por escrito de una guía de apoyo que realiza el docente para conducir una clase y lograr los aprendizajes y competencias que se propone.

El plan de clase es relativo, porque si bien, te ayuda a ajustarte a la planificación, pero no siempre se puede cumplir, porque suelen surgir temas o preguntas que quedaron sin resolverse la clase anterior, o inquietudes de los alumnos o material que aportan y es más importante que ajustarte al plan diario. Por eso están las planificaciones y en las observaciones vas indicando, si algo no se cumple el porqué.

Este plan de clases contiene la planificación de un tema incluyendo las ocho inteligencias múltiples aplicables en las actividades de aprendizaje, las estrategias de aprendizaje y las estrategias de evaluación, así como su justificación de las mismas.

ANEXO E.

PLAN DE CLASE

Fecha: __17 de junio del 2015____________

Nombre de la asignatura: _Prepara bebidas_________________

Nombre del profesor: __Mtra. Karla Belem Rivero Chumba_

Tema:

Clasificación y realización de bebidas alcohólicas y no alcohólicas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

Apertura:

• Iniciamos la clase aplicando la inteligencia visual, interpersonal e intrapersonal con una película titulada “Cóctel” y su relaciona con el submodulo.

• Utiliza la tecnología para hacer un mapa metal con los nombre de los Cócteles que conoce y participa en grupo exponiendo su mapa mental utilizando el proyector, para que te comenten tus compañeros y recibir la opinión de ellos. Aquí aplicamos la inteligencia lingüística, visual, la interpersonal e intrapersonal.

Desarrollo:

• Trabajo en equipo (simulación) donde unos son clientes y otros meseros del bar. Se aplica la inteligencia múltiple lingüística porque hacen una presentación oral, lógico-matemática porque utiliza a la tecnología para calcular y llenar la comanda, la cinestesia porque se hace una pequeña simulación. La interpersonal y la intrapersonal porque da y recibe información al mismo tiempo acepta opiniones de los demás.

• Analiza una receta estándar, utilizando un mapa y plasmándolo en un papel bon, detectando los elementos que contiene, la forma de llenarla. Se aplica la inteligencia múltiple visual porque realiza un esquema gráfico, la interpersonal y la intrapersonal porque da y recibe información al mismo tiempo acepta opiniones de los demás.

• Siguiendo el ritmo musical, el alumno prepara la bebida de acuerdo con la receta estándar. Aquí se aplica la inteligencia múltiple cenestésica porque hace movimiento para explicar la preparación de su bebida. El lógico-matemático para calcular las medidas exactas de los ingredientes. La musical para fomentar el aprendizaje, la inteligencia múltiple visual porque realiza un esquema gráfico, la naturista porque el alumno es capaz de diferenciar las especies aromáticas que tiene cada bebida, la interpersonal y la intrapersonal porque da y recibe información al mismo tiempo acepta opiniones de los demás.

Cierre:

• De manera autónoma el alumno elabora bebidas alcohólicas y no alcohólicas. Se aplica la inteligencia. El lógico-matemático para calcular las medidas exactas de los ingredientes, la inteligencia múltiple visual porque realiza un esquema gráfico, la naturista porque el alumno es capaz de diferenciar las especies aromáticas que tiene cada bebida, la interpersonal y la intrapersonal porque da y recibe información al mismo tiempo acepta opiniones de los demás. Apertura:

• Aplicación del grafico QQQ Seguidamente responden tres preguntas (¿Qué veo, ¿qué no veo?,¿Qué infiero? Sirve para indagar conocimientos previos, desarrollar conocimientos previos, desarrollar el pensamiento crítico y desarrollo de la creatividad.

• Entrega de un mapa mental en power point ya que les permite generar, organizar, expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente sus ideas.

Desarrollo:

• Realización de una simulación que pretende simular situaciones de la vida real en la que participan los alumnos actuando roles.

• Realizar un mapa cognitivo de secuencia anotando paso por paso como se preparan las bebidas de acuerdo con la receta estándar.

• Realización de una simulación que pretende simular situaciones de la vida real en la que participan los alumnos actuando roles.

Cierre:

• Realización de una simulación que pretende simular situaciones de la vida real en la que participan los alumnos.

Apertura:

• Guía de autoevaluación no estructurada, porque es flexible y debemos dirigir la atención hacia las áreas que se considera pertinente para valorar.

• Guía de observación estructurada (rubrica) a través de la cual se verifica la manifestación de las competencias y los indicadores de las actitudes específicas.

Desarrolla:

• Guía de observación estructurada (lista de cotejo) a través de la cual se verifica la manifestación de las competencias y los indicadores de las actitudes específicas.

• Guía de observación estructurada (rubrica) a través de la cual se verifica la manifestación de las competencias y los indicadores de las actitudes específicas.

• Guía de observación estructurada (lista de cotejo) a través de la cual se verifica la manifestación de las competencias y los indicadores de las actitudes específicas.

Cierre:

• Guía de observación estructurada (lista de cotejo) a través de la cual se verifica la manifestación de las competencias y los indicadores de las actitudes específicas.

• Guía de observación estructurada (lista de cotejo) a través de la cual se verifica la manifestación de las competencias y los indicadores de las actitudes específicas.

Como conclusión es importante recalcar que un docente realice sus planificaciones antes de las clases porque permite una reflexión profunda de los temas de la asignatura durante todo el semestre, de esta manera el docente desarrolla sus clases de manera atractiva, tranquila, flexible, abierta y adaptable a los requerimientos, ajustes, cambios y mejoras que fueran necesarios de introducir, esto le sirve de guía de apoyo para alcanzar los propósitos y objetivos del tema.

Sugiero que los docentes tengan presente la importancia de su planificación debido a que esto nos llevara a una educación de calidad.

Referencias bibliográficas

Pimienta, J. (2008). Evaluacion de los aprendizajes. México: Pearson Educación.

Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. México: Pearson educación.

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