Planeacion Didactica Del Mes De Enero

PLANEACION DIDACTICADEL MES DE ENERO 2014

SITUACIÓN DIDÁCTICA:

PLATIQUEMOS DE NUESTRAS VACACIONES Y TRADICIONES

CAMPO FORMATIVO:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.

ASPECTO: LENGUAJE ORAL.

COMPETENCIA:

OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE DIVERSAS FORMAS DE EXPRESIÓN ORAL.

DISTINGUE Y EXPLICA ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LA CULTURA PROPIA Y DE OTRAS CULTURAS.

TIEMPO: 3 DÍAS

 DAR LA BIENVENIDA A LOS ALUMNOS EN EL SALÓN DE CLASES.

 DIALOGAR SOBRE SUS EXPERIENCIAS EN VACACIONES. CON CUESTIONAMIENTOS

¿QUE HICIERON EN VACACIONES?

¿QUÉ FUE LO QUE MÁS LES GUSTO DE LAS VACACIONES?

¿QUÉ FESTEJARON MIENTRAS ESTABAN DE VACACIONES?

¿QUÉ COMIDA TRADICIONAL COMPARTIERON CON SU FAMILIA?

¿QUIÉN ABRIÓ REGALOS LES GUSTO?

¿CÓMO SE LES HIZO EL CLIMA DE INVIERNO?

 ORGANIZAR EL GRUPO EN BINAS Y EXPRESAR EN PLANO GRAFICO LO RELATADO DE SUS EXPERIENCIAS EN VACACIONES.

 INVITAR A LOS EQUIPOS A COMPARTIR LA DESCRIPCIÓN DEL RELATO GRÁFICO CON SUS COMPAÑEROS DE CLASE.

 CONTAR LA HISTORIA DE LOS REYES MAGOS.

 CUESTIONAR A LOS NIÑOS SOBRE LA NARRACIÓN, LA HISTORIA DE LOS REYES MAGOS.

¿QUIÉNES ERAN? COMO SE LLAMABAN? ¿CUANTOS ERAN? ¿EN QUE SE TRANSPORTABAN? ¿QUE LLEVABAN Y HACIA DONDE SE DIRIGÍAN? ¿QUE LLEVABAN EN LA CABEZA? ¿CÓMO ERA SU VESTIMENTA, ETC.?

 ESCUCHAR LA CANCIÓN DE “TE SEGUIRÉ” INVITANDO AL GRUPO A QUE PARTICIPE Y SIGA LA CANCIÓN.

 ILUMINAR UN DIBUJO DE LOS REYES MAGOS

 EN FORMA INDIVIDUAL CADA NIÑO ELABORAR UNA CORONA DE REYES UTILIZANDO DIVERSOS MATERIALES

 PARTIR LA ROSCA DE REYES Y COMPARTIR ENTRE COMPAÑEROS Y PADRES DE FAMILIA DEL GRUPO, PARA POSTERIORMENTE CONTINUAR CON LA TRADICIÓN DE LOS TAMALES A QUIEN LE TOQUE MONITO DE LA ROSCA.

RECURSOS:

PAPEL TRAZO, PLUMONES, CRAYOLAS, TEMPERAS, HISTORIA DE LOS REYES MAGOS OBTENIDA EN INTERNET, CD, DIBUJO DE REYES MAGOS FOTOCOPIADO, MOLDES EN CARTULINA DE CORONAS.

SITUACION DIDACTICA

MI NOMBRE

Campo formativo:

 Lenguaje y comunicación y Exploración y conocimiento del mundo

ASPECTO:

COMPETENCIA

 Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Escribe su nombre con diversos propósitos.

 Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas.

TIEMPO: 5 DIAS

 PRESENTAR A LOS NIÑOS UNA LAMINA CON CUESTIONAMIENTOS SOBRE LA IMPORTANCIA DEL NOMBRE

 Cada niño se presenta y dice su nombre y apellido.

 Con la excusa de ayudar a nuestra memoria, armamos los nombres con letras imantadas.

 Otras posibilidades es que el docente presente carteles con los nombres de cada uno. Los invite a descubrir cuál les pertenece.

 Pegar un dibujo al reverso del cartel.

 Invitar a los niños a modelar los nombres con tiritas de masa.

 dar un cartón con el nombre escrito (siempre con mayúscula), para que coloque las tiritas de masa sobre las letras.

 Recorremos las mesitas para ver los nombres de los compañeros.

 Miramos y comparamos los nombres: Cuál es más largo, cuál es más corto, agrupamos los que empiezan igual, agrupamos los que terminan igual, agrupamos los que tienen la misma cantidad de letras.

 Buscamos y preparamos una cajita donde colocaremos los carteles con los nombres para tenerlos siempre a mano.

 Con letras grandes recortadas, armar y pegar el nombre en una hoja.

 Presentar un cartel con el nombre escrito y dividido con líneas para recortar y formar un rompecabezas. Los cortes pueden ser:

 1 corte recto en forma horizontal

 1 corte recto en forma vertical.

 cortes separando sílabas.

 1 corte sinuoso

 1 corte recto irregular.

CIERRE:

 Proporcionar una tarjeta a los niños en donde escribirán con la ayuda de sus padres la respuesta al cuestionamiento

 ¿Por qué me pusieron este nombre y para qué sirve?.

 Invitar a los niños a intentar escribir su nombre "como puedan", se deberá respetar el nivel y la manifestación de cada uno. El docente va a poder apreciar diferentes situaciones.

 Algunos niños lograrán unos pocos grafismos

 Otros ya conocen algunas letras y la combinan con grafismos.

 Otros pondrán de manifiesto su desconocimiento absoluto de la escritura.

 Otros realizarán un pequeño dibujo

 Otra posibilidad es invitarlos a escribir su cartel identifica torio para el juego de asistencia. los carteles se irán cambiando a medida que pasen los días y los niños vayan adquiriendo un nivel de conceptualización mayor.

IMPORTANCIA DEL NOMBRE PROPIO

"Aprender a escribir el nombre propio es aprender algo muy especial, ya que forma parte de la propia identidad… Desde el punto de vista de su función en la psicogénesis de la lengua escrita, se ha enfatizado su importancia como "primera forma escrita dotada de estabilidad". Antes de que el niño comprenda por qué ésas y no otras son las letras de su nombre, ni por qué el orden de esas letras es ése y no otro, su nombre escrito puede darle información pertinente y valiosa. Le indica que no cualquier conjunto de letras sirve para cualquier nombre; le indica que el orden de las letras no es aleatorio; le ayuda a comprender que el comienzo del nombre escrito tiene algo que ver con el comienzo del nombre cuando lo dice" (Ferreiro E. y Gómez Palacio, M., 1982, Fascículo 4, pág. 103).

Sin duda el nombre representa para el niño una escritura muy significativa ya que contiene un valor afectivo muy importante: le pertenece y lo acompañará toda su vida.

Al principio lo copiará, lo reproducirá de memoria, pero esa copia será válida porque primero solo dibujará las letras de su nombre pero luego lo reconocerá como propio, lo encontrará escrito en sus pertenencias.

Este primer abecedario de los chicos, conformado por las letras que construyen su nombre, pasará a ser fuente de información y de formulación de hipótesis, porque a partir de

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