PLANEACION DIDACTICA DE PRIMER GRADO

ESPAÑOL

BLOQUE I

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

EVALUACIÓN

REFERENCIAS Y RECURSOS

ÁMBITO: Estudio. 1. Preparar cuestionarios y exámenes sobre los temas vistos en la clase en distintas asignaturas.

Seleccionar o realizar cuestionarios y exámenes considerando que haya variedad de reactivos, como se muestran en el libro de textos: de opción múltiple, de completar, de explicar, de clasificar, de responder preguntas específicas, de resumir, entre otros. Elaborar las actividades sugeridas en el libro de textos.

2. Contestarlos instrumentos.

Formar al grupo para aplicar los exámenes sin fines de evaluación, considerando que los estudiantes puedan consultar apuntes y libros de texto.

Examinar colectivamente los resultados y hablar sobre las razones que llevaron a los estudiantes a cometer errores.

3. Debatir las formas de distintos cuestionarios y exámenes, sus diferencias y semejanzas.

Elaborar un debate en grupo para reconocer las discrepancias entre preguntas abiertas y carradas, cuidando que estudien las preguntas para comprobar la información que da respuesta de manera efectiva.

• Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.

• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.

• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita. CONCEPTUAL

Realización colectiva de planes de trabajo ' Registro de información bajo un esquema determinado.

L.A

Páginas 92-103

RECURSOS

Exámenes ya calificados Libros de la Biblioteca Escolares y de Aula

Guías de estudio Cuestionarios para estudiar diccionarios

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes

PROYECTO:

¡A estudiar!

PROCEDIMENTAL

TIPO DE TEXTO:

Descriptivo Comprende entre explicaciones, descripciones,

relaciones causa-efecto, relaciones todo-parte,

etcétera, en exámenes y cuestionarios

PROPOSITO:

Aprenderá a estudiar y a resolver exámenes y cuestionarios.

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

PRODUCTO FINAL

• Guías de autoestudio para la resolución de exámenes. ACTITUDINAL

Organiza los tiempos necesarios para estudiar y contestar exámenes

DESARROLLO DEL PROYECTO

• Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.

• Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple).

• Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que se requieren para responderlos.

• Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:

--Tipos de pregunta que se realiza.

--Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.

--Profundidad y extensión de la respuesta requerida.

• Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes en función de sus características y propósito.

• Borrador de las guías de autoestudio.

TEMAS DE REFLEXION

Comprensión e interpretación

• Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.

• Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).

• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas. Propiedades y tipos de textos

• Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.

• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.

• Formatos de cuestionarios y exámenes. Conocimiento del sistema de escritura

y ortografía

• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos diacríticos.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

CAMPO:

PENSAMIENTO MATEMATICO

BLOQUE: I

agosto-septiembre-octubre 2013 EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico

Números y sistemas

de numeración Problemas aditivos

Problemas multiplicativos

• Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. • Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos convencionales. • Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos

y resultados • Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA

LECCIÓN REFERENCIAS Y RECURSOS

• Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación.

• Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.

• Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas. Invitar a los estudiantes a que dicten a sus compañeros números hasta de 10 dígitos; por ejemplo: 3 101 345 125 (3 mil 101 millones, 345 mil 125).

Formar al grupo en equipos para que jueguen a formar el número mayor a partir de uno dado; por ejemplo, con el número 123456 formar otros diferentes.

Estudiar los números formados por los equipos y promover que reconozcan cuál es el número mayor.

Propiciar que expliquen por qué uno es mayor que otro.

Promover que los estudiantes argumenten en función del valor posicional de los números.

Invitarlos a formar números de 7 cifras y que los lean, enfatizar en la separación de los números en 3 cifras para facilitar tanto la escritura como la lectura. 1.-Lee, escribe y compara números con diferentes cantidades de cifras

L.A.

Paginas 9-11

ORIENTACIONES DIDACTICAS.

1.- Lectura, escritura y comparación de números con diferente cantidad de cifras, Los estudiantes deben saber que para leer un numero conviene separar las cifras en grupos de tres; en cualquiera de esos grupos, el número se lee como un número de tres cifras Por ejemplo: el número 309 476 512 ya ha sido separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la derecha (512), como el segundo (476) y tercer grupo (309) se lee como si fueran números de tres cifras independientes Sus nombres son: quinientos doce; cuatrocientos setenta y seis y trescientos nueve Sin embargo, en la lectura del número dado, 476 se acompaña de la palabra "mil" que indica la tercera potencia de 10, y 309 por la palabra "millones", indicando la sexta potencia de 10. En la numeración oral, no se mencionan todas las potencias de 10, sino sólo las potencias múltiplos de tres. Le separación en grupos de tres cifras facilita además la comparación entre números.

Conviene plantear la cuestión de establecer criterios para la comparación de números de cualquier cantidad de cifras, por ejemplo, si un número tiene más cifras que otro, necesariamente es mayor. Del mismo se trabaja en la ubicación de números en a recta numérica, a partir de diferente información.

Por ejemplo, si se conoce la ubicación del 5 000, situar los números 20 000. 15 000 y 2 000. Se trata de establecer relaciones entre los números que L cuiten la ubicación, por ejemplo, iterando la distancia del 0 al 5 000 se puede situar el 10 000, y repitiendo el proceso, esta vez con la distancia del 0 al 10 000, se situará el 20 000, en el punto.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA

LECCION REFERENCIAS Y RECURSOS

• Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación.

• Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.

• Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas. Formar al grupo en equipos y plantearles problemas para que anticipen la fracción que resulta de dividir unidades en partes, mediante n/m; por ejemplo: repartir un pastel entre diversos números de chicos.

Dar apoyo a los equipos para que reconozcan la estrategia que aplicaron para obtener la respuesta y la expliquen al resto de sus compañeros.

Propiciar que se percaten de los pasos que siguieron; por ejemplo, si en el reparto 1 pastel entre 5 tocará a cada quien 1/5; 1 pastel entre 6 tocará a cada quien 1/6.

Plantear otros problemas en donde el divisor se incrementa y el dividendo se mantiene fijo para que estudien lo que sucede y cómo se modifica el cociente, o en el caso del pastel lo que le tocará a cada chico. Por ejemplo, 1 pastel para 5 estudiantes, 2 pasteles para 5 estudiantes,

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