Planeación

ASIGNATURA: ESPAÑOL BLOQUE:I EXPONER UN TEMA DE INTERES. ÁMBITO: Participación comunitaria y familiar

FECHA: 1 al 5 de Octubre del 2012.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.

Tipo de texto:

Descriptivo

APRENDIZAJES ESPERADOS:

• Interpreta croquis para identificar trayectos.

• Identifica las siglas, las abreviaturas

y los símbolos usados en los croquis.

• Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado

para dar indicaciones sobre lugares

o trayectos.

• Describe trayectos a partir

de la información que aparece

en los croquis.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Comprensión e interpretación

• Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.

• Representación de lugares y trayectos.

• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de croquis.

• Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.

Conocimiento del sistema de escritura

y ortografía

• Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).

• Segmentación convencional de la escritura.

PROYECTO DIDÁCTICO

MOMENTO ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO

INICIO

DESARROLLO

• Mostrar a los alumnos imágenes de mapas, plano y croquis.

• Mencionar lo que observen.

• Presentar al grupo el proyecto: explicando que en las actividades a desarrollar interpretarán instrucciones para llegar a algún lugar; aprenderán a llegar a algún lugar; aprenderán a dar instrucciones para indicar una ubicación y elaborarán representaciones gráficas (croquis) que faciliten la tarea de llegar a un sitio.

• Conversar con los alumnos sobre experiencias que hayan tenido en las que no supieran como llegar a un sitio con sus familiares y las dificultades que esto provocó.

• Promover que comenten en torno de las representaciones gráficas del espacio que ellos conocen, como los mapas, los planos y los croquis, procurar que conversen en torno a las diferencias que hay entre estas tres representaciones gráficas y su utilidad para diversas actividades de la vida cotidiana, como mostrar la ubicación de objetos y lugares en el espacio, señalar rutas para llegar a un sitio determinado, entre otras.

• Preguntar cómo podrían hacer saber a un familiar cómo llegar a su escuela si lo invitan a una ceremonia o una exposición

• Promover que planteen sus propuestas y que las evalúen en grupo para identificar aquellas que puedan ser más eficaces.

• De tarea identificar los lugares que pueden ser punto de referencia para que una persona pueda localizar su escuela con facilidad.

MARTES

• Mencionar los lugares que pueden ser puntos de referencia para llegar a la escuela.

• Elaborar una rosa de los vientos, salir al patio y colocarla en la cancha.

• Ubicar cada uno de los puntos cardinales, después describir ubicaciones, por ejemplo: al norte se encuentra el mercado, al sur, la iglesia, entre otros.

• Resolver la actividad de la página 28 de su libro de español.

• Plantear a los alumnos un punto de la localidad que será desde el cual deberán llegar a la escuela. Individualmente identificar

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